Е.Г. Огольцова, А.К. Абилов, С.Б. Сакин

Карагандинский государственный технический университет

Процесс профессионального самоопределения в

начальный период обучения в вузе

Процесс профессионального самоопределения в ранней юности противоречив, сложен и динамичен. Вместе с тем ранний юношеский возраст - это пора активной деятельности. Для этого возраста характерна обостренная чувствительность на отношение к окружающим. В то же время подросток во многом строит свое поведение на основе самооценки и критического отношения к поступкам сверстников и взрослых. Стремление к самоутверждению себя как личности ради товарищей и взрослых - явление положительное и закономерное. Работа педагогического коллектива по комплектованию учащегося контингента начинается задолго до начала учебного года. Преподаватели вуза знакомят будущих студентов с профессией, рассказывают об учебе и жизни вуза. Непосредственное знакомство с вузом помогает школьникам составить собственное мнение об учебном заведении, позволяет им соотнести свои жизненные и профессиональные устремления с возможностями их реализации. Следует отметить, что многие первокурсники в ответе на анкету указали, что именно знакомство с вузом окончательно определило их профессиональный выбор. Инженерно - педагогические работники принимают активное участие в подготовке и проведении совместно с органами образования разные конференции, готовят выставки, демонстрируют подготовленные кинофильмы о жизни и учебе учащихся, организуют встречи с бывшими своими выпускниками.

Первые впечатления имеют важное значение для дальнейшего его профессиональной ориентации, определяют самочувствие и позицию в новом коллективе, непосредственно сказываются на процессе формирования у него нового динамического стереотипа, взамен строго созданного на основе прошлого опыта. Начальный период адаптации связан с определенными трудностями: большая нагрузка, оказавшихся в незнакомой среде сверстников и взрослых, незнакомый технический язык первых занятий, неуверенность в себя, боязнь оказаться неспособным к избранной профессии, строгая регламентация жизненного клада. Все это проявляется в своеобразном психическом состоянии, которое выражается в критическом отношении к новой обстановке.

Беседы с учащимися, письменные опрос большой группы первокурсников в течение ряда лет позволяет утверждать, что такое психическое состояние переживает подавляющая часть новичков.

Хорошие знания преподавателями и кураторами индивидуальных особенностей своих воспитанников, их отношения к будущей профессии во многом определяет систему педагогической работы, направленную на быстрейшую адаптацию учащихся к новым условиям жизни и учебы. Суть этой работы заключается в следующем:

- с первых дней пребывания кураторы и преподаватели выясняют жизненные устремления первокурсников;

- каждый воспитанник слышит от куратора, преподавателя слова одобрения, поддержки, благодаря чему у него формируется уверенность в том, что он успешно справиться со своими новыми обязанностями;

- постоянное общение педагогов с учащимися во внеучебное время используется как важное средство создания здорового психологического климата в среде новичков;

- вся система учебно-воспитательной работы направлена на создание социальной значимости избранной профессии, раскрытие профессиональной перспективы, воспитание у них чувства гордости за вуз;

- усилия куратора концентрируется на формировании и сплочении ученического коллектива, на создании в группе благоприятного микроклимата. [1]

Установившиеся связь воспитатель - воспитанник в ходе общения получает сове последующие развитие. Характер этой связи становиться важнейшим условием успехов или неудач куратора в работе с группой. Беседы, контакты весьма необходимы учащимся. Ведь дружеское общение - одна из важных нравственных потребностей личности в раннем юношеском возрасте. Общение с ними оказывает сильное влияние на учащихся. К первому знакомству с воспитанниками нужно готовиться не менее тщательно и продуманно, чем к первому занятию. Очень важно внимательно встретить новых учащихся, устроить их, дать им почувствовать, что в вузе они не одиноки, что каждый из них в поле зрения куратора и преподавателя, что группа - это их новая семья. Впервые месяцы учебы особое внимание должно быть уделено выработке у учащихся навыков правильной организации учебно-производственного труда. Учитывать своеобразие этого периода значит, прежде всего, помогать учащимся полнее раскрыть свои способности и творческие силы, проявить активность, самостоятельность, инициативу, стимулируя тем самым их идейно-нравственный и профессиональный рост.

Основу такого педагогического стимулирования составляют:

-уважение к личности учащихся;

-доброжелательность. Справедливость и тактичность;

-взаимопонимание и сотрудничество.

-педагогический оптимизм. [2]

Разнообразие мотивов поступления в вуз и выбора профессии требует от педагогов дифференцированного подхода к воспитанникам, особенно в начальном периоде обучения.

Список использованной литературы

1. Калашникова Н.Ю. Актуализация воспитательного потенциала образовательной среды вуза/ Н.Ю.Калашникова// Вестник Бурятского университета.- Серия 8.- Улан-удэ, 2006.- Выпуск 3.- С.52-61.

2. Теория и практика воспитания: Учеб. пособие / Под ред. Л. А. Байковой, Л. К. Гребенкиной, О.В.Еремкиной. - Рязань, 1997. С.217.