Педагогические науки/3.Методические основы воспитательного процесса

Левченко В.Н., Тимошко Г.В., Загоруйко Т.И.

Донбасская национальная академия строительства и архитектуры,

г. Макеевка, Украина

ИЗ ОПЫТА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА

Профессионально-ориентированное воспитание – приоритетное направление в работе любого высшего учебного заведения. Это стержень всей организационно-воспитательной работы. Профессионализм, т.е. высокий уровень профессиональных знаний и умений выпускника вуза, есть выражение его гражданской позиции.

В процессе формирования личности конкурентоспособного специалиста в области строительства и архитектуры, инженера, умеющего работать с современными материалами и технологиями, именно профессионально-трудовое воспитание имеет первостепенное значение, так как его сущность заключается в привлечении студентов к трудовой деятельности в избранной профессиональной сфере, к связанным с нею социальным функциям в процессе учёбы. Профессионально-трудовое воспитание в вузе выступает как специально организованный и контролируемый процесс, связанный с овладением квалификацией и воспитанием профессиональной этики. Профессиональная подготовка бакалавра, специалиста или магистра направлена на становление такой личности, которая сможет саморазвиваться и будет способна на адаптацию в условиях постоянного изменения социально-экономической ситуации. В вузе профессиональное обучение и воспитание сливаются в единый процесс становления профессиональной компетентности будущего специалиста.

Большой и позитивный опыт профессионального воспитания студентов имеет Донбасская национальная академия строительства и архитектуры. Вопросы профессионального воспитания – обязательная составляющая учебно-воспитательного процесса на всех курсах академии. Работа по профессиональному воспитанию в данном вузе начинается с первых дней учёбы студентов. Из психолого-педагогических исследований известно, что при выборе будущего вуза и специальности абитуриенты руководствуются различными мотивами и интерес к будущей профессии у многих далеко не самый главный. Наши исследования показали, что из тринадцати специальностей академии наиболее профессионально сориентированы абитуриенты и первокурсники архитектурного факультета.

На младших курсах у студентов идет знакомство с будущей специальностью и специальными кафедрами. Обзорное знакомство с академией, её институтами и факультетами для первокурсников начинается с первых трёх сентябрьских дней, когда идет первичная ориентация, с первокурсниками встречаются все руководители академии, ее отдельных подразделений. Логическим продолжением первичной ориентации является посещение музея академии.

Большая роль в профессиональном воспитании на первых и вторых курсах принадлежит кураторам, которые в основном работают на специальных и общеинженерных кафедрах. Кураторы проводят со студентами беседы, встречи со специалистами академии, экскурсии профориентирующего характера.

Поскольку на младших курсах студенты инженерных специальностей ещё почти не изучают специальных предметов,. то задача гуманитарных дисциплин – подготовить их к инженерной деятельности с позиции таких наук как философия, социология, педагогика и психология. Преподаватели гуманитарных кафедр, формируя у будущих специалистов потребность в гуманитарных знаниях, в то же время помогают расширять инженерное мышление и мировоззрение соответственно требованиям времени к современному специалисту. Содержание мировоззренческих дисциплин постоянно пересматривается и дополняется актуальными для будущих инженеров темами. Содержание философских дисциплин профилировано по специальностям для подготовки инженеров, экономистов и архитекторов, усиливая те или иные аспекты этики, эстетики и логики. Разработан спецкурс « Философия науки и техники», издано несколько пособий по философии инженерного труда. На занятиях научного психологического кружка и отделения психологии факультета культуры также особое внимание уделяется профессиональной подготовке: изучается технический интеллект, развитие внимания, памяти, мышления и творческого начала (креативности) будущих инженеров, их умения делового общения. Существенную роль в профессиональном воспитании студентов играет лекторская группа преподавателей, которая ежегодно предлагает для бесед на академических часах от 60 до 80 тем самой разнообразной тематики, из них около 40 тем профессионально ориентированы. Следует отметить, что студенты младших курсов проявляют к этим беседам не меньший интерес, чем старшекурсники.

Анкетирование и беседы со студентами показывают, что положительное отношение к избранной профессии формируется как через учебный процесс, так и в рамках внеучебной деятельности. Социологические опросы студентов по наиболее актуальным вопросам учебно-воспитательного процесса показывают, что за период учебы с первого по четвёртый курс удваивается процент студентов адекватно мотивированных на свою будущую профессиональную деятельность.

Гуманитарные дисциплины помогают и старшекурсникам глубже разобраться в профессионализации своей личности. Так, выполняя учебно-исследовательские задания по педагогике высшей школы, магистранты изучают профессиональную направленность личности студентов, их направленность на инженерный труд, наличие у них учебно-профессиональных мотивов и помогают студентам своими советами, рекомендациями. На занятиях социологического практикума студенты-старшекурсники учатся презентировать свою профессиональную подготовку, овладевать техникой поиска роботы.

Одним из мероприятий, традиционно используемым в воспитательной работе, являются дни кафедр, которые при всём разнообразии форм их проведения всегда остаются профессионально ориентирующими. Ту же цель воспитания уважения, любви и преданности своему делу поддерживают институты и факультеты вуза при проведении своих ежегодных праздников. Напутствия и советы руководителей институтов, факультетов и кафедр, различные номинации для преподавателей и студентов и, конечно, студенческое творчество и изобретательность делают эти торжества ярким событием в жизни студентов.

Популяризация опыта лучших групп и студентов – ещё одна составляющая профессионального воспитания. Смотр-конкурс академических групп «Студенческий Олимп» с номинациями за лучшие успехи в учёбе, студенческой науке и общественной работе выявляет всё больше групп, претендующих на призовые места в нём. Поэтому смысл смотра не только в том, чтобы подчеркнуть, как важно хорошо учиться и заниматься наукой, но также показать, как много может добиться студенческий коллектив, объединённый одной, профессионально значимой, целью.

Неотъемлемая составная часть профессионального воспитания – знакомство с опытом работы передовых строительных и коммунальных предприятий и организаций в регионе. Это и экскурсии, и обязательная составляющая ознакомительной практики студентов, и организация встреч с руководителями предприятий в лектории Дворца культуры студентов.

Социологическое исследование «Учебный процесс глазами студента» показало, какое большое значение сами студенты придают производственной практике. Поэтому создание условий для прохождения рабочей практики на объектах вуза позволяет не только обеспечить приобретение студентами рабочей строительной профессии, но и обеспечивает воспитательное воздействие. При этом студенты своими руками вносят вклад в создание материальной базы академии, как бы передавая эстафету строительства будущим поколениям студентов. Таким образом, развитие учебно-практических центров «Профессия» при выпускающих кафедрах, по нашему мнению, чрезвычайно важно с профессиональной и этической точек зрения. Приобретение студентами младших курсов массовых строительных профессий дает им возможность ещё на начальном этапе обучения почувствовать специфику и сложность будущей профессии и необходимость ответственности за результаты своей работы. В центре «Профессия» ежегодно в период практики рабочую профессию по направлению «строительство» приобретают около 600 студентов. Кроме того, центр предлагает курсы ёщё по восьми строительным рабочим профессиям.

Одной из форм работы, пользующейся популярностью среди старшекурсников, является ярмарка вакансий, проводимая в стенах вуза с участием представителей предприятий, потенциальных работодателей, а также городской службы занятости.

Если на младших курсах задача профессионального воспитания состоит в том, чтобы пробудить интерес к избранной профессии, то на старших курсах необходимо, чтобы этот интерес перерос в желание стать квалифицированным специалистом. Поэтому для студента важно обретение таких черт как трудолюбие, экономическая рациональность, профессиональная этика, способность принимать ответственные решения, умение работать в коллективе, и других. На этом этапе перед организаторами воспитательного процесса возникает серьёзная трудность. Что можно предложить старшекурсникам - какое содержание и какие формы работы, которые были бы им интересны с одной стороны и способствовали бы профессиональному росту, с другой стороны? Их учебный план включает в основном специальные дисциплины, курсовые работы и проекты, которые выполняются по более узкой специализации, а участие в научно-исследовательской работе становится неотъемлемой частью учебного процесса.

Обсуждая эти вопросы на совете по воспитательной работе совместно с органами студенческого самоуправления, мы пришли к выводу, что это может быть работа клубов по профессии при кафедрах и институтах, построенная на добровольной основе. Одна из действенных и полезных форм работы, которая сейчас проводится кафедрами и может стать частью работы профессионального клуба, – организация встреч с руководителями и ведущими специалистами строительных, проектных, финансовых и коммунальных предприятий, а также выпускниками вуза. Клуб должен открывать студентам такую информацию, которая не предусмотрена учебными планами, но важна для профессиональной деятельности. Для профессионального роста студентов и развития стремления к постоянному углублению знаний важна возможность поработать под руководством преподавателей в научно-производственных и консультационных центрах академии, увидеть результаты студенческих разработок внедрёнными в практику.

Как было отмечено, наиболее профессионально сориентированная часть студенчества академии - это будущие архитекторы. Помещения академии: аудитории. холлы и коридоры открыты для их творчества. Расписанные стены академии, малые архитектурные формы и скульптурные композиции для зимнего сада, выставки лучших курсовых и дипломных работ, а также живописных работ по результатам обмерных практик в городах Украины, участие в дизайне книг и учебных пособий, издаваемых в академии и многое другое – всё это непосредственный вклад будущих архитекторов в общественную жизнь вуза. Творческое начало пронизывает всё обучение студентов этого факультета: ежегодные экскурсии на строящиеся объекты г.г. Донецка и Макеевки, изучение историко-культурного наследия городов Украины, беседы, посвящённые истории мировой и отечественной архитектуры, а также проблемам современной архитектуры, знакомство с работой проектных мастерских, привлечение к учебному процессу ведущих архитекторов проектных организаций, выставки художественных работ преподавателей, участие студентов в заседаниях профессионального клуба архитекторов г. Донецка и республиканских и международных конкурсах студенческих дипломных работ и, наконец, реальное дипломное проектирование по предложению городских администраций.

Основные цели профессионального образования предполагают подготовку квалифицированного работника соответствующего уровня и профиля, компетентного, конкурентоспособного на рынке труда и ответственного. Но профессиональное образование – это ещё и удовлетворение потребности личности в получении соответствующего образования,. профессиональное образование не может быть сведено лишь к обучению профессиональным навыкам, а требует целенаправленного воспитательного воздействия, которое в вузе становится профессиональным воспитанием.

Таким образом, профессиональное образование – это трёхсторонний процесс обучения, воспитания и развития. Выработать у молодого человека черты компетентного специалиста помогает, с одной стороны, естественная потребность личности в достижении успеха, самореализации и самоутверждении, а, с другой стороны, эти качества быстрее развиваются и определяются как приоритетные при умелой и правильной организации учебно-воспитательного процесса, который обеспечивает вовлечение студентов в различные сферы жизнедеятельности вуза, города и общества в целом.