Альмуханова
Ханипа Танабаевна
Казахстан,
Шымкент
Академический
инновационный Университет
Применение Интернет-технологии в СРС
по иностранному языку
Еще недавно человек не знал, что такое компьютер, Интернет, чат,e-mail. Однако уже
сейчас мы используем данные средства в
образовании, когда развиваем навыки
самостоятельной работы студентов по поиску информации, ее систематизации и
быстрой передаче.
Ориентация на развитие языковой личности и
таких качеств, как способность к самостоятельному изучению языка и культуры,
автономность в использовании иностранного языка, креативность в решении
различных задач средствами изучаемого языка, требует наиболее пристального
внимания к содержанию и методике организации самостоятельной работы студентов
педагогических вузов и предполагает среди прочего:
- разработку новых методических подходов и
технологий, позволяющих студентам в кратчайшие сроки и наиболее эффективным
образом сформировать учебную компетенцию;
- пересмотр содержания обучения на предмет
его обновления и перераспределения материала, предназначенного для
самостоятельного усвоения и овладения под руководством преподавателя;
- развитие и внедрение разнообразных форм
самостоятельной работы, рассчитанных на условия аудиторной и внеаудиторной
учебной деятельности студентов;
-
модернизацию и развитие технологий оптимального использования различных средств
обучения.
Таким образом, можно дать следующее
определение самостоятельной работы обучающихся в высшей школе –это метод
непрерывного образования и одновременно средство индивидуализации процесса
обучения в виде фронтальной, групповой и индивидуальной учебной деятельности,
которая может выполняться как в аудитории, так и во внеаудиторное время и в
основу которой положено взаимодействие преподавателя и обучающихся, носящее
партнерский и паритетный характер, характеризующееся большой активностью
протекания познавательных процессов и служащее средством повышения
эффективности процесса обучения и подготовки студентов к самостоятельному
пополнению своих знаний в течение всей жизни
Основная задача введение такой формы
организации самостоятельной работы студентов, как самостоятельная
контролируемая работа (СКР),-сохранить качество обучения при сокращении
аудиторной нагрузки, а также ускорить адаптацию студентов младших курсов к системе
вузовского обучения.
На сегодняшний день нет необходимости
убеждать преподавателей и важности разработки и внедрения в педагогическую
практику более совершенных .методик обучения, обеспечивающих повышение качества
учебного процесса, способствующих активизации познавательной деятельности
учащихся, развитие их умственных способностей. В решении этой проблемы
значительная роль отводится формированию навыков самостоятельного мышления и
практического применения знаний. Немаловажным является и формирование навыков
самостоятельного умственного труда. Это тем более важно, что такие бы знания и
в каком бы объеме ни получали обучаемые, эти знания имеют необратимую тенденцию
устаревать, отставать от потребностей жизни. Где же выход? Выход в том, чтобы
научить учащихся приобретать знания из различных источников информации
самостоятельным путем, овладеть как можно большим разнообразием видов и приемов
самостоятельной работы.
В педагогике это положение не ново.
Наиболее проницательные педагоги неоднократно отмечали, что, несмотря на
огромную роль преподавателя, основные цели образования достигаются, прежде
всего, в результате собственных усилий обучающихся. Так, Я.А. Коменский в книге
« Великая дидактика» призывал педагогов к изысканию и открытию такого способа,
при котором учащие меньше бы учили , а учащиеся больше бы учились.
Говоря о современном обучении иностранным
языкам, соответствующему международным стандартам, нужно отметить, что наиболее
эффективное обучение предполагает больший, чем ранее процент самообучения.
Очевидно, что только аудиторная форма занятий с небольшим процентом СРС
недостаточно , необходимо также развивать навыки самостоятельной деятельности
студентов. В данной статье мы
рассмотрим некоторые возможности применения Интернет-технологий в процессе
организаций самостоятельной работы
студентов.
В настоящее время большинство студентов
хотят изучать иностранные языки, получать дополнительную, интересующую их
информацию, участвовать в разнообразных международных программах. Но невозможно
охватить интересы всех студентов учебными программами. Поэтому, все чаще
студенты и преподаватели используют возможности Интернет. Интернет охватывает
почти все сферы деятельности в нашем обществе. Мы уже не мыслим себе нашей
сегодняшней жизни без огромного потока информации, добываемой, естественно, в
Интернете.
А что может предоставить Интернет
студентам, изучающим иностранный язык?
Регулярное использование Интернета :
-делает процесс обучения иностранному
языку более привлекательным для обучающихся
- развивает их интеллект, расширяет
кругозор
- углубляет знания по предмету
- улучшает навыки самостоятельной работы.
Какие же особенности имеют учебные материалы в Интернете?
Если в традиционном учебнике материал статичен, то в компьютере он
подается с помощью аудио, видео и анимации. Все тексты в Интернете аутентичные.
Большие возможности для преподавателей
немецкого языка предоставляет Гете – Институт. Если набрать адрес Гете –
Института : WWW.goethe.de , то можно как бы
побывать в самом здании, во всех его кабинетах и библиотеках и воспользоваться
всеми материалами, предназначенными для
всех, кто изучает немецкий язык.
Одним из проектов Гете – института
является работа со статьями молодежного приложения «Jetzt“ из „Süddeutsche Zeitung“. Путь к нему такой же, как и к учебному курсу «Lernnetz“. Электронный вариант приложения называется «Jetzt online“ и содержит
статьи по темам, интересным для молодежи. В этих статьях есть электронные
ссылки на словарь, на соответствующие упражнения и на многочисленный
дополнительный материал. В этом электронном курсе имеется страница для
учителей, на которой даются подробные рекомендации по использованию статей на
уроке. Весь этот материал находится по адресу : www.goethe.de/z/jetzt. Преподаватели
могут присылать по электронной почте свои предложения по работе с текстом.
Обсуждение проходит по адресу: www.goethe.de/z/forum/50jetzt/deindex.htm или www.goethe.de/jetzt/deart25/dejprv25.htm.
На наш взгляд, данный курс привлекателен и
для студентов курса, так как в конце каждого раздела предлагаются всевозможные
конкурсы. Они выполняются в письменном виде и отправляются по электронной почте
в редакцию газеты. Студенты получают за наиболее интересные работы призы. В
каждом разделе курса учащимся предоставляются техническая поддержка для участия
в данных конкурсах или при выполнении различных проектов. Это важно для
обучающихся, имеющих недостаточные компьютерные знания.
Наиболее положительным в использовании
Интернета является его информативность, а также велика его роль в повышении
мотивации обучения. Если студенты занимаются с интересом, то как правило, и успехи их улучшаются. Они наглядно
представляют себе, для чего им нужны хорошие языковые знания. Для уроков с
использованием Интернета характерны самостоятельность студентов в выборе
материала, их активность и заинтересованность. Используя Интернет, можно
воспользоваться любыми банками данных и разными энциклопедиями, непосредственно
общаться через любые расстояния с носителями языка.
На сегодняшний день компьтер является техническим средством ,обеспечивающим наличие естественной среды общения, аутентичных
материалов, прямое общение с носителями языка,
информацию о культуре страны
изучаемого языка ,а также условия для самостоятельной деятельности
студентов..
Используя возможности международной сети Интернет на
уроке иностранного язык, мы создаем необходимые для эффективной самостоятельной
деятельности условия, а также модель реального общения- то, что не могут
обеспечить другие средства обучения. Общаясь в истинной языковой среде
обеспеченной Интернетом учащиеся оказываются в естественной среде общения что дает возможность развивать языковые навыки и речевые умения в настоящих жизненных ситуациях.
Литература.
1.
„Deutsch als Fremdsprache. Projekte im Internet“. R.Donath (Hrsg.). Klett
Verlag, Stuttgart, 1998.
2.
Computerunterstützter Unterricht. „Computer im Unterricht“.
M.Grüner, T.Hassert. Goethe – Institut, 1991.
3.
„Vernetztes Lernen.“ A.Borrmann, R.Gerdzen.- Stuttgart: Klett Verlag, 1998.
4.
Селевко Г.К «Современные
образовательные технологии» Москва «Наука и образование» 1998 стр. 256