Педагогические науки / 2. Проблемы подготовки специалистов

Д.п.н. Масленникова Л.В., д.п.н. Майков Э.В., д.п.н. Наумкин Н.И., Грошева Е.П.

Мордовский государственный университет им. Н.П. Огарева, Россия

Использование интегрированных дисциплин для подготовки студентов к инновационной деятельности

Понятие «инновации», введенное в 30-е годы прошлого столетия Шумпетером И. трансформировалось в 90-е годы в основной инструмент обеспечения не только технического прогресса общества, но и развития мировой экономики в целом. Сегодня в своем развитии инновационные процессы приняли форму целостной инновационной системы – совокупности субъектов и объектов инновационной деятельности, взаимодействующих в процессе создания и реализации инновационной продукции. Инновационная система имеет свою развитую структуру, субъектами которой выступают новаторы, инноваторы, инфраструктура. К ее инфраструктуре относятся центры трансфера технологий, инновационно-технологические центры, технопарки, бизнес-инкубаторы, центры подготовки кадров для инновационной деятельности, венчурные фонды и др. Объектами инновационной системы являются инновации. Ее инструментарием является инновационная деятельность (ИД) – цикл работ от создания перспективного инновационного продукта (ИП), доведения его до состояния инновационного (обретение исключительных прав на него, освоение его промышленного производства) до реализации на рынке. Стадиями ИД являются: 1) научные исследования и разработки; 2) подготовка и организация производства; 3) подготовка персонала; 4) пуск производства; 5) маркетинг новых продуктов; 6) продажа, приобретение неовеществленной технологии (патенты, лицензии); 7) продажа овеществленного инновационного продукта. Для успешного осуществления инновационной деятельности необходимы специалисты, способные воспроизводить инновации.

Сегодня в России можно выделить два основных направления подготовки таких специалистов в рамках высшей профессиональной школы. Первое из них [1, 2] связано с непосредственной подготовкой студентов к ИД по направлению «Инноватика». Однако после окончания вуза они становятся менеджерами, маркетологами, управленцами, логистами, но не инженерами – лицами, непосредственно задействованными в реальном секторе экономики. Второе [2, 3, 4] – направлено на подготовку студентов технических вузов к ИИД, на основе формирования у них способностей к инновационной инженерной деятельности (СИИД) в рамках интеграции всех компонентов инженерной подготовки. На наш взгляд, видится целесообразным продолжать такую подготовку, включая в учебный процесс интегрированные дисциплины, на основе междисциплинарного подхода, подтверждение этому мы находим у специалистов Томского государственного политехнического университета [5]. Одной из таких дисциплин является спроектированная нами общетехническая дисциплина «Основы инновационной инженерной деятельности». Ее структура адекватна алгоритму производства инновационных продуктов (рис. 1) и включает в качестве основных следующие разделы: структура инновационной системы; основы инженерного творчества, основы патентного права, патентные исследования.

Рис. 1. Алгоритм получения инновационных продуктов

Первый из них был разработан [2] на основе исследований технического творчества Г.С. Альтшуллера, Н.М. Анисимова, Г.М. Гринберга, А.М. Дорошкевича, М.М. Зиновкиной, Г.С. Кочеткова, Н.В. Манерко, Т.В. Крайновой, Н.И. Наумкина, Н.А. Онанко, и др., а также ряда зарубежных ученых. Он объединяет теорию эвристических методов и теорию решения изобретательских задач (ТЭМРИЗ) и является основой обучения техническому творчеству и формирования СИИД, а также инструментом гарантированного решения творческих технических задач на высоком (конкурентоспособном) уровне и эффективнейшим средством развития творческого мышления обучающихся и квалифицированных специалистов.

Раздел «Патентное право» посвящен вопросам исключительных прав на результаты интеллектуальной деятельности и заключается в описании, объяснении и предсказании инновационных процессов и явлений, а также в улучшении отношения к интеллектуальной собственности в России. Современным инженерам необходимо владение этой информацией и навыками, дающими возможность их развития. Исключительные права на результаты интеллектуальной деятельности – важная категория инновационного менеджмента, обладающая товарной, технологической, правовой, экономической, символической и культурообразующей функциями. Знания о мировой системе правовой охраны результатов интеллектуальной деятельности, об изменениях в ней и ее возможностях становятся необходимыми. Интеллектуальное право включает авторское право, патентное право и другие институты интеллектуального права. Охрана авторских прав действует в отношении научных, литературных и художественных произведений, исполнительской деятельности, звукозаписи, вещания, программ для ЭВМ, баз данных. К объектам патентного права относятся: изобретения, полезные модели, промышленные образцы; товарные знаки, знаки обслуживания, наименования мест происхождения товаров, фирменные наименования, коммерческие обозначения охраняются правом на средства индивидуализации; ноу-хау, охраняемые правом на секрет производства.

Раздел патентных исследований направлен на развитие навыков проведения патентных исследований – исследований технического уровня и тенденций развития объектов хозяйственной деятельности, их патентоспособности, патентной чистоты, конкурентоспособности (эффективности использования по назначению) на основе патентной и другой информации. Изучение основ патентных исследований является необходимой составной частью подготовки высококвалифицированного инженера, так как позволяет понять возможности использования патентной информации (ее правовых и технических аспектов) для создания конкурентоспособной продукции, свободного выхода этой продукции на рынок, снижения уровня юридических и экономических рисков, связанных с охраной и защитой объектов интеллектуальной собственности. Они являются действенным и значимым инструментом эффективного управления процессом создания, освоения, производства и сбыта продукции, повышения ее конкурентоспособности, т.е. процессом инновационной инженерной деятельности.

Таким образом, в рамках этой дисциплины рассматривается единый процесс проектирования, разработки и создания инновационных продуктов, в котором студенты включаются в такие виды ИИД, как: инновационно-инженерное понимание (анализ), предполагающее такую деятельность студентов, в процессе которой развиваются умения быстро и точно усваивать принцип работы и устройство технических объектов, пользоваться наиболее общими методами их исследования, по чертежам и схемам анализировать их работу, определять кинематические и динамические параметры, широко используя при этом компьютерные технологии; субъективная научно-исследовательская и опытно-конструкторская деятельность (синтез), предусматривающая такую деятельность студентов при формировании СИИД, в которой развиваются умения конструировать как типовые конструкции, так и оригинальные и разрабатывать техническую документацию на них, а также умения решать творческие инженерные задачи на уровне изобретений на основе теории решения изобретательских задач (ТРИЗ), алгоритма решения изобретательских задач (АРИЗ), «Изобретающая машина», эвристических методов и др.; инновационная исполнительская деятельность (изготовление), предполагающая вовлечение студентов в такую деятельность при формировании СИИД, которая требует от них владения технологией производства, умений по разработке техпроцесса изготовления изделий по технической документации.

Методика обучения этой дисциплине наиболее эффективно реализуется в виде учебной деловой игры – целенаправленно сконструированной модели какого-либо реального процесса, имитирующего профессиональную деятельность и направленной на формирование и закрепление профессиональных умений и навыков. Из группы студентов (6-7 человек) самостоятельно организуется «фирма», которая работает на протяжении изучения дисциплины. Самостоятельное решение этого вопроса помогает в дальнейшей работе группы, так как позволяет складываться доверительным отношениям, ведет к снижению степени тревожности, снимает высокую степень застенчивости, повышает стремление к взаимопомощи, дает возможность общения, обсуждения проблем, решения поставленных задач вне аудиторных занятий. Группа выбирает лидера. Лидер должен быть выбран большинством членов группы.

Выбранный руководитель группы, используя свои способности и методы решения изобретательских задач, например, «Мозговой штурм», проводит совещание группы, посвященное выбору рода деятельности вновь организуемой «фирмы». После выбора рода деятельности также коллегиально разрабатывается «фирменное наименование», при этом студенты применяют в игре информацию, полученную от преподавателя, о фирменном наименовании как объекте интеллектуальной собственности.

Следующий этап игры – замещение должностей: директор (организация, управление), технический директор (техника, технология), главный конструктор (генерирование технических, художественно-конструкторских идей), патентовед (обретение исключительных прав на результаты интеллектуальной деятельности – РИД), экономист (экономические и финансовые вопросы, сопутствующие обретению прав на РИД и их использованию), маркетолог (патентные и конъюнктурно-экономические исследования, разработка товарных знаков). Каждый «работник фирмы» выбирает себе должность в соответствие со своими желаниями и способностями.

Основной этап деловой игры, выполняемый на протяжении изучения курса – разработка охраноспособного результата интеллектуальной деятельности (изобретение, полезную модель, промышленный образец). Самостоятельно выделить проблему в выбранной сфере деятельности, сформулировать задачу для ее разрешения (например: увеличить износостойкость некоторой детали автомобиля, усовершенствовать узел, устройство, конструкцию, разработать систему обслуживания клиентов автосервиса; изменить форму, дизайн приборной доски, салона или любое другое направление). Здесь важны знания, полученные в результате изучения фундаментальных, общетехнических и специальных предметов, методы решения изобретательских задач, вспомогательным инструментом может служить проведение патентных исследований по бесплатным реферативным базам данных, представленным в Интернете.

Разработав техническое или художественно-конструкторское решение «фирма» должна оформить заявительские документы на выдачу патента РФ на полученное решение. Здесь важно знать положения патентного права, использовать «Правила оформления заявительских материалов на выдачу патента…», знать где взять и уметь заполнять официальные бланки заявлений, уметь вести деловую переписку, помнить о строгой регламентации в делопроизводстве по получению охранных документов.

Следующим заданием для «фирмы» является разработка товарного знака или знака обслуживания на предполагаемый к выпуску продукт – товар, услугу и оформление заявительских материалов на регистрацию и выдачу свидетельства на товарный знак. Необходимую информацию для выполнения этого задания дают нормативные источники – институт права на средства индивидуализации, международная классификация товаров и услуг, «Правила оформления заявительских материалов на выдачу свидетельства на товарный знак».

Каждой группе на первом практическом занятии выдается комплект заданий с выполнением которых она должна придти к экзамену (зачету), как завершающему курс контрольно-диагностическому методу проверки готовности студентов к ИИД. Кроме того, выдается контрольный бланк в виде таблицы, объединяющей в себя данные о «Фирме», ее членах по должностям и фамилиям, их креативности (предложения по разработке объектов интеллектуальной собственности), их ответственности за определенные направления деятельности фирмы, выборе объекта для патентования и регистрации.

Экзамен (зачет, защита) проходит в форме презентации «фирм», когда директор или другой представитель «фирмы» представляется сам, представляет «фирму», представляет все подразделения «фирмы» в лице руководителей, характеризует их деятельность, рассказывает об инновационной инженерной деятельности, об основных понятиях инноватики, значении инженерного творчества и интеллектуальной собственности в процессе инновационной деятельности, представляет разработанные объекты интеллектуальной собственности (ОИС) (фирменное наименование, товарный знак или знак обслуживания, изобретение, полезную модель, промышленный образец), рассказывает архитектонике законодательства в области интеллектуальной собственности и способе обретения исключительного права на ОИС. Во время зачета предлагается каждой фирме решить ситуационную задачу по патентному праву и техническую задачу с использованием какого- либо метода решения изобретательских задач. Кроме того, предлагается блиц-опрос по вопросам, относящимся к изученным темам дисциплины или ответ на вопросы специальных билетов.

Таким образом, в рамках изучения дисциплины «Основы инновационной инженерной деятельности», в течение семестра моделируется учебная инновационная инженерная деятельность, обеспечивающая эффективное формирование СИИД (владение общетехническими знаниями; владение междисциплинарными знаниями; владение технологией производства; способность к постановке задачи; способность решать инженерные задачи; способность решать творческие задачи; способность к проектированию; способность к изобретательству; умение принимать решение; представление решения в конечном виде; коммуникативные способности; навыки проведения патентных исследований на разных стадиях инновационной деятельности; владение правовой культурой; способность к самостоятельной работе в процессе обучения и понимание важности профессионального развития).

Литература

1. Наумкин, Н.И. Инновационные методы обучения в техническом вузе [Текст] / Н.И. Наумкин ; под ред. П.В. Сенина, Л.В. Масленниковой, Э.В. Майкова – Саранск : Изд-во Мордов. ун-та, 2008. – 92 с.

2. Наумкин, Н. И. Методическая система формирования у студентов технических вузов способностей к инновационной инженерной деятельности : монография [Текст] / Н.И. Наумкин ; под ред. П.В. Сенина, Л.В. Масленниковой, Д.Я. Тамарчака ; Моск. пед. гос. ун-т. – Саранск : Изд-во Мордов. ун-та, 2008. – 172 с.

3. Наумкин, Н.И. Формирование у студентов технических вузов способности к инновационной инженерной деятельности [Текст] / Н.И. Наумкин // Высшее образование сегодня. – 2008. – № 9. – С. 79 – 81. 0,24 п.л.

4. Наумкин, Н.И. Междисциплинарная интеграция инженерного образования в процессе формирования у студентов технических вузов способности к инновационной инженерной деятельности [Текст] / Н.И. Наумкин, Е.П. Грошева // Наука и образование. – 2008. – № 6 (54). – С. 46 – 54. 0,58 п.л. (авторских 70 %).

5. Эволюция программ подготовки инженеров в Томском политехническом университете [Текст] / Б. Л. Агранович, Д. Б. Андреева, О. В. Боев [и др.]. – Томск : Изд-во ТПГУ, 2006. – 186 с.