Педагогические науки/ 2.Проблемы подготовки специалистов.

 

Мелкозёрова Л.Я.

Восточно-Казахстанский государственный технический университет, Казахстан

 

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА САМОСТОЯТЕЛЬНЫХ РАБОТ СТУДЕНТОВ КАК ОТРАЖЕНИЕ ЦЕЛЕЙ ПОДГОТОВКИ ПО ДИСЦИПЛИНЕ

 

Переход к кредитной технологии обучения требует кардинального изменения подходов к организации учебного процесса в вузе, при этом  особое значение в этих условиях приобретает самостоятельная работа студентов, которая становится не просто важной формой образовательного процесса, а является его основной составляющей. В сфере организации самостоятельной работы студентов в высших учебных заведениях актуальным остается вопрос ее дальнейшего совершенствования с целью повышения эффективности этой работы.

Учет требований общества и их оперативная корректировка в учебном курсе на­правлены на повышение качества образования. Требования являются основой для формирования целей курса. Этап целеполагания является первым и наиболее ответственным этапом проектирования и конст­руирования всего дидактиче­ского процесса, от которого зависит его результативностъ. Он заключается в опреде­лении педагогом целей обучения. Как отмечает А. Мелецинек, «в качестве цели мы понимаем предусмотренные заранее результаты учебного курса» [1, с.8]. Под результативностью в данном случае понимается степень достижения обучающимися этих целей, трансформированных в систему профессиональных умений и навыков, кото­рые должны быть сформированы у выпускника вуза. Проблема определения системы педагогических целей широко обсуждается в педагогической литературе [2, 3]. Основные характеристики целей программы курса:

1.  Цели формулируются в соответствии с требованиями ГОСО.

2.  Цели представлены в виде иерархической, открытой системы.

3.  Выделяется основная цель курса.

4.  Цели диагностируемы, т.е. сформули­рованы как ожидаемый учебный ре­зультат.

5.  Цели конкретны, но их степень общ­ности соответствует уровню учебного курса, т.е. прослеживается перспектива курса, его связь с будущей деятельностью обучающегося.

6.  Цели образуют многоуровневую сис­тему в соответствии с выделяемыми уровнями усвоения материала и фор­мированием общеинтеллектуальной структуры деятельности студента.

7.  В целях курса фиксируются общие ин­теллектуальные умения, приобретение и дальнейшее развитие которых обес­печивает разработку новых техноло­гий, методик, приемов работы и уче­ния.

Цели курса подробно изложены в силлабусе дисциплины (рабочей программе) и находят свое отражение в технологической карте самостоятельных работ студентов.

Учебный материал общеинженерной дисциплины «Инженерная и компьютерная графика», структурированный по модульному принципу, обеспечивает постепенный переход от абстрактных моделей, связанных с фундаментальными знаниями, ко все более конкретным моделям, воспроизводящим реальные профессиональные ситуации и систему интеллектуальных и социальных отношений занятых в нем специалистов. Использование контекстного подхода (по А.А. Вербицкому [4]) в организации преподавания общеинженерной дисциплины создает условия насыщения учебного процесса ситуациями будущей профессиональной деятельности. В этих условиях студент сознательно строит свое поведение, т.е. имеет место явление самоорганизации.

Для оценки качества деятельности обучающегося используется модульно-рейтинговая система оценки. Всю информацию о деятельности студента и ее рейтинговой оценке удобно представлять в виде таблицы, технологической карты СРС (таблица 1). Итоговая оценка за курс включает в себя оценки обучающегося в различных видах деятельности в течение семестра и за итоговый экзамен. В технологической карте указан максимальный балл за каждый из видов деятельности, но в процессе обучения он уточняется в  совместной работе с обучающимся. Пе­ресдача и переписывание контрольных работ не предусматриваются. При подведении итога рубежной аттестации в случае, если обучающийся недобрал баллы за счет невыполнения  или некачественного выполнения одного вида деятельности, учитываются баллы за другие виды работ, которые мож­но выбрать и выполнить (это не относится к обязательным заданиям).

 

Таблица 1 - Технологическая карта СРС

 

Вид самостоятельной работы

Срок сдачи

(неделя)

МахБалл

Цели

Критерии оценки

1

2

3

4

5

1.                 Тест  «Точка»

1

5

2, 4, 5

Кол.прав. ответов

2.                 Самостоятельная работа «Построение третьей проекции точки»

2

5

 

3.                 Тест  «Проецирование точки»

3

5

Количество правильных ответов в % от вопросов в тесте

4.                 Тест  «Прямые частного положения»

4

5

5.                 Тест  «Взаимное положение прямых»

5

5

6.                 Тест  «Плоскость»

6

5

7.                 Тест «Точки и прямые в плоскости»

6

5

 

 

8.                 Выполнение эпюра №1

· Задача 1

· Задача 2

· Задача 3

· Задача 4

· Задача 5

· Задача 6*

· Задача 7

· Задача 8

· Задача 9

 

2

2

3

3

3

7

5

6

6

 

 

5

5

5

5

5

10*

5

6

5

 

2, 4, 5, 6, 15

Правильность выполнения задачи с первого предъявления, сдача  точно в срок, решение аналогичной задачи в присутствии преподавателя (защита)

9.                 СРСП с АМО «Способы преобразования проекционного чертежа»

6

 

5

 

2, 4, 5,  6

1место, занятое группой, участие

в работе группы 100%

10.             СРСП с АМО «Точки и линии на поверхности. Вырезы в геометрических телах»

7

5

2, 4, 5,  6

11.             Посещение занятий (лекций, практ.)

1-7

14

 

 

Аттестация 1                                           Итого                    

 

100

 

 

12.             «Проекционное черчение»

Задание «Виды. Разрезы (простой, сложный). Сечения»  (4формата А3)

8-10

 

40

 

1, 3,  7, 10, 11, 12

13,15, 16,17, 18, 20

Правильность выполнения задания с первого предъявления, сдача  точно в срок, верные ответы на  вопросы преподавателя

13.             Эпюр №2 «Сечение тела плоскостью»

11-14

6

2, 4, 5,  6

14.             Эпюр №3 «Поверхности»*

14

10*

2, 4, 5, 6

15.             Соединения разъемные (сборочный чертеж) (формат А3). Спецификация

11-12

 

10

 

3,8, 9, 13,14,

6,17, 19,20

16.             Тест «Форматы, линии, масштабы»

10

5

1, 7,

Количество правильных ответов в % от вопросов в тесте

17.             Тест «Виды»

10

5

18.             Тест «Разрезы»

11

5

19.             Тест «Сечения»

12

5

20.             Рубежное тестирование

14

10

1, 7, 8,

Количество правильных ответов в % от вопросов в тесте (100% -11б.)

21.             Посещение занятий (лекций и практ.)

8-15

14

 

 

Аттестация 2                                          Итого                        

 

  100

 

 

Примечание. Задания, помеченные*, необязательны для выполнения. Они могут быть оценены и добавлены к рейтингу при наличии выполнения всех запланированных заданий.

 

Таким образом, создаются условия, способствующие активному участию студентов в учебном процессе, формированию навыков самостоятельной работы, повышению прояв­ления интереса к дис­цип­лине, заинтересованности в завершенности всех графических заданий, систематической ра­боте в течение всего семестра.

Литература:

 

1         Мелецинек  А. Инженерная педагогика. – М.: МАДИ (ТУ), 1998. -185с.

2        Володарская К.А., Митина A.M. Проблема целей обучения в современной педагогике. - М.: Изд-во МГУ, 1989.

3       Скок Г.Б. , Лыгина Н.И. Как спроектировать учебный процесс по курсу: учеб. пособие для преподавателей. – Новосибирск: Изд-во НГТУ, 2001.-72с.

4     Вербицкий  А.А. Активное обучение в высшей школе: контексный подход.-М.:Высшая школа, 1991.- 207с.