«Педагогические науки»

2. Проблемы подготовки специалистов.

СВИРИДЕНКО Ю.Ф., КУНЦОВ В.П.

ЮФ НУБиП «Крымский агротехнологический университет»

О КОНТРОЛЕ ЗНАНИЙ СТУДЕНТОВ В УСЛОВИЯХ МАССОВОГО ОБУЧЕНИЯ

В мире существует два подхода относительно контроля знаний обучаемых: меритократический и эгалитарный. Как в условиях массового обучения найти оптимальный подход в оценке знаний обучаемых?

Если в обществе ценятся способности, то качественный контроль знаний приветствуется – меритократическое мышление в обществе. При эгалитарном мышлении в обществе – исходят из идеи равенства для всех – «уравниловка». Эгалитарная модель приводит всегда к стагнации. Общество без качественного контроля знаний обречено на застой. Качественно поставленное образование ориентировано на структуру знаний, формальное рассчитано на определённый уровень.

В умственном эксперименте, в одном из романов Лема, допускается появление на свет великого множества художественных талантов, равных Шекспиру. Но это становится для них трагедией. «Один Шекспир, - пишет Лем, - явление великолепное, десять Шекспиров – к тому же ещё и необычное, но там, где живёт двадцать тысяч художников с шекспировским талантом, нет больше ни единого Шекспира; ибо одно дело – в пределах маленькой группы творцов соревноваться за передачу восприемникам своего индивидуального способа видения мира, и совсем другое – давиться у входа в систему информационных каналов, что выглядит столь же смешно, сколь жалко».

Переизбыток произведений шекспировского масштаба приведёт к тому, что средства информации не смогут их «освоить» и донести до массового потребителя. Появление двадцати тысяч Шекспиров приведёт к обесцениванию художественного творчества.

Что происходит сейчас на телевидении? Как проходят олимпиады для студентов и школьников? Как присуждают различные премии в области науки, литературы и искусства?

А в образовании? Учить всех одинаково, без учёта реальных возможностей студентов к обучению, приводит к профанации образования и его обесцениванию.

Много лет назад на инженерные факультеты принимали тех, кто решал квадратные уравнения; затем уровень требований понизился, стали принимать тех, кто решал уравнения с одним неизвестным. В наше время уже принимали тех, кто умел складывать простые дроби. Сейчас принимают всех, даже тех, кто в школе не освоил математику удовлетворительно. Более того, при поступлении в технические вузы физику вообще не стали учитывать.

Тот вуз лучше, где лучше система контроля знаний. Без объективного контроля знаний не может быть полноценного обучения. Объективных критериев оценки качества специалистов у нас нет.

Каким будет инженер при таких условиях обучения? О каком развитии страны с передовыми технологиями может идти речь?

Не может быть современной технологии обучения без современной технологии контроля знаний. Если стоит вопрос о зачёте, то студенты классифицируются всего, лишь на две группы – тех, кому зачтено, и тех, у кого «незачёт». На экзаменах студентов классифицируют по пятибалльной оценке чаще всего на четыре группы соответствующие – «отлично», «хорошо», «удовлетворительно» и «неудовлетворительно». Пятибалльная шкала имеет своим главным преимуществом простоту и привычность, но она имеет и недостатки. Первый недостаток - субъективность, большая зависимость от того, кто оценивает и кого оценивают. Каждый преподаватель даёт оценку на основе своего личного понимания. Второй недостаток пятибалльной шкалы оценок касается её слабой дифференцирующей способности.

Общеизвестно, чем больше дифференцирующее воздействие на студентов оказывает тот или иной метод обучения, тем более чувствительной должна быть и шкала, оценивающая эти достижения. Поэтому в ряде стран применяются и двадцатибалльная и ещё более растянутые шкалы. В США пятибалльная оценка используется для целей текущего контроля, преимущественно в младших классах школы. Итоговый контроль, приёмные и выпускные экзамены, контроль знаний в вузе в целом осуществляются преимущественно тестовыми методами, позволяющими получить более точные и дифференцированные оценки. Ведущая организация Educational Testing Service (ETS) проводит ежегодно независимую тестовую проверку знаний школьников, абитуриентов и студентов по заказам школ, вузов и других организаций. От результатов этих проверок зависит как престиж вуза, так и количество денег, отпускаемых заинтересованными фирмами на подготовку специалистов в том, или ином вузе. Каждый вуз старается привлечь к себе тех абитуриентов, у кого показатели оказались сравнительно выше. Всю прибыль ETS направляет на научные разработки по совершенствованию методов объективного контроля и способностей молодёжи. Студент может сдать экзамен любому преподавателю, любой машине.

Массовое обучение не может быть без тестового контроля. При этом система тестового контроля состоит из тестов дисциплинарных, тестов абитуриентских, тестов кафедральных, факультетских, ректорских, республиканских и т.п. А это невозможно без лаборатории тестового контроля в вузе, которая не контролирует кафедры, а работает над созданием тестов совместно с кафедрами.

Тест – это система заданий специфической формы (открытых, закрытых, на соответствие, на установление порядка и т.д.), возрастающей трудности, позволяющая качественно оценить структуру и уровень знаний студентов. Уровень знаний складывается из разных составляющих. Последовательность заданий возрастающей сложности – важный структурообразующий элемент теста. Уровень знаний может быть одинаковый, а структура знаний разная! Последовательность правильных и неправильных ответов определяет структуру знаний испытуемого (профиль знаний): если неправильные ответы следуют за правильными, то профиль называется правильным, в противном случае – неправильным. Результаты настоящего тестирования дают полную информацию о качестве знаний обучаемых: у каждого свой профиль знаний и уровень знаний.

В настоящее время в обществе обсуждаются только абитуриентские тесты (независимое внешнее тестирование) в форме заданий: выбрать ответ или дать ответ на задачу. Причём это не тесты по существу, а определённое количество тестовых заданий, определяющие не структуру знаний, а формальный уровень подготовки абитуриентов.

Применение тестового контроля в школах и вузах как системы контроля у нас отсутствует. Какой же метод контроля знаний оптимален? «Говорят, что между двумя противоположными мнениями находится истина, - писал Гёте. Ни в коем случае! Между ними лежит проблема».

Прежде всего, качество образования зависит от социального заказа общества. Какие нам нужны специалисты? Самостоятельно и творчески мыслящие, инициативные или безынициативные исполнители.

В любом случае контроль знаний должен стимулировать студентов учиться.

Человек отражает черты того общества, в котором он живёт, но качество отражения зависит от уровня сопричастности к общественной жизни, от знаний «всех тех богатств, которые выработало человечество», от понимания своего места на Земле.