Аспірантка Філоненко О.С.

Ніжинський державний університет імені Миколи Гоголя, Україна

Теоретичні засади виховної діяльності вожатого в літньому дитячому оздоровчому таборі.

Національне відродження України, демократизація та гуманізація її суспільного життя актуалізують значення проблем виховання підростаючого покоління як під час навчання у школі, так і в літній період в оздоровчих таборах.

У вітчизняній педагогічній традиції літо було орієнтовано на покращення здоров’я дітей, розвиток творчого потенціалу особистості дитини, залучення підростаючого покоління до соціокультурних і освітніх цінностей.

Період літніх канікул – невід’ємна складова життєдіяльності дітей. Вони відіграють важливу роль в системі неперервної освіти.

Якщо взяти за основу точку зору дітей, то літні канікули – ідеальний час для дитини відпочити від уроків у школі, для розвитку творчих здібностей, входження в систему нових стосунків, для поновлення сил, які витрачені протягом навчального року, нові можливості для особистісного зростання.

З погляду дорослих, літні канікули – це продовження процесу формування, соціалізації та навчання особистості через активну взаємодію дитини з оточуючим світом, завдяки розширенню кола її соціальної взаємодії, підвищенню самостійності та зміни її діяльності.

Щоб в роботі закладів, які займаються організацією літніх канікул, стало реальністю проголошення самоцінності дитинства, визнання пріоритетності прав, бажань дітей у світі дорослих, її системотворчим фактором має бути дитина [4;с.63].

Таким чином, головна фігура в таборі – дитина. Дуже важливо, щоб вона почувала себе комфортно. А це залежить від уміння вожатого створити відповідний мікроклімат в загоні і в самому таборі [1;с.229].Саме тому можна сказати, що вожатий – це ключова фігура в педагогічному колективі табору.

Успіх роботи літнього оздоровчого табору багато в чому залежить від рівня підготовки педагогічних кадрів, і найголовніше – вожатих, їх правильної орієнтації на сучасну дитину, вміння спілкуватися з дітьми, співпрацювати в творчій діяльності [2;с.47].

У канікулярний час велика відповідальність за дітей покладається на вожатих оздоровчих таборів. Іноді вожаті зустрічаються з певними труднощами, що зазвичай пов’язані з новими умовами, в які вони потрапляють.

За відносно короткий проміжок часу вожаті, в ролі яких виступають студенти-практиканти, повинні не лише потоваришувати з дітьми, заслужити їх повагу, але й згуртувати, в більшості випадків, незнайомих раніше дітей, створити колектив, в якому б панували взаємодопомога та взаєморозуміння [3;с.8].

В процесі літньої виховної практики студенти беруть участь у зміцненні здоров’я дітей, працюють в напрямку організації їхнього активного відпочинку, задоволенні інтересів і духовних потреб. Перед виїздом на практику необхідно продумати зміст діяльності, враховуючи особливості виховної роботи в дитячих оздоровчих таборах.

Питання підготовки вожатих до роботи в дитячих оздоровчих таборах актуальне завжди.

Теоретичну основу програм підготовки повинно становити розуміння загальних закономірностей виховної діяльності педагогічних кадрів в літніх таборах:

- спрямованість на виховання і розвиток особистості;

- координація в практичній діяльності різноманітних впливів, забезпечення її різнобічності;

- різноманітність прийомів і способів колективного та індивідуального впливу на особистість, перетворення дитини із об’єкта в суб’єкт саморозвитку та самореалізації;

- обґрунтування логіки завдань, що висуваються, виділення головних;

- відповідний відбір і корекція форм і методів роботи з дитячим колективом по мірі його становлення та розвитку [2;с.47].

В процесі практичної діяльності вожаті повинні вміти застосовувати такі знання:

1. Загальнопедагогічні – основ педагогіки, соціології та психології; теорії і методики додаткової освіти; методики організації культурно-розвиваючого дозвілля та соціальної роботи з дітьми; основ діяльності дитячих та юнацьких організацій.

2. Психологічні – закономірностей психічного розвитку дитини різних вікових періодів; методів вивчення особистості вихованця; основ спілкування; психології дитячої творчості.

3. Спеціальні – знання психолого-педагогічних вимог, які визначені в роботі дитячих таборів, діяльності і особистості педагога; проблем організації роботи в форматі вільного часу; методик творчого виховання і розвитку дітей [2;с.49].

Для роботи в літніх дитячих оздоровчих таборах потрібні вожаті, які мають творчі здібності, здатність до проектування виховного середовища дитячого оздоровчого закладу, організації колективної творчої атмосфери.

Список використаної літератури.

1. Горбенко В. Отрядный вожатый – в центре всех дел / В. Горбенко // Народное образование. – 2000. - № 4-5. – С. 229.

2. Коваль М. Программирование и подготовка к работе в лагере / М. Коваль // Народное образование. – 1999. - № 5. – С. 47, 49.

3. Тихенко Л,В., Бабич В.Г., Доценко Т.М. І знову літо! Організація літніх оздоровчих таборів та навчання дітей-лідерів: [методичний посібник] / Л.В. Тихенко, В.Г. Бабич, Т.М. Доценко. – Біла Церква, 2009. – 256 с.

4. Хуснутдинова И. О педагогическом содержании понятия «Летний отдых» / И. Хуснутдинова // Развитие личности. – 2000. - № 1. – С. 63.