Педагогические науки / 2. Проблемы подготовки специалистов

Серебряникова М. А.

Восточно-Казахстанский государственный университет им. С. Аманжолова,

г. Усть-Каменогорск, Казахстан

ИННОВАЦИОННО-КРЕАТИВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПЕДАГОГА ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ КАК УСЛОВИЕ РОСТА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ

Образование в Казахстане сегодня вводится в ранг экономических категорий и превращается в один из главных рычагов экономического роста. Развитие и совершенствование производственных технологий определяются, прежде всего, человеческим ресурсом, главными критериями которых являются мобильность, креативность, нестандартность мышления, способность к трансферту знаний, которые востребованы сегодня нашим обществом как никогда прежде.

Вместе с тем вопрос качественной подготовки квалифицированных кадров в стране является особенно актуальным, который определяется, прежде всего, личностью преподавателя, его профессиональной и методической деятельностью, способностью к реализации различных инновационных программ, самооценке, самоактуаизации, саморазвитию, преодолению традиционности в научно-образовательной среде, стремлению к профессиональному самосовершенствованию. Другими словами педагогическая деятельность преподавателя должна носить прежде всего инновационно-креативную направленность.

Изучение ряда работ по «инновациям», «инновационным процессам», «инновационному обучению» и «инновационным технологиям», позволяют рассматривать инновационную педагогическую деятельностью, как «деятельность по разработке и реализации различных инновационных образовательных программ педагога, на основании которых осуществляются новые философско-педагогические подходы, концептуальные педагогические идеи и формы организации жизни и деятельности обучаемого в социальной среде». [1,с.277]

Под понятием креативности Г. К. Селевко понимает «особое качество личности», проявление таких способностей как управление своими мыслями, стремление к ассоциативным источникам, способность рефлексировать в творческом процессе определяя методы и формы преодоления традиционности в процессе обучения, иначе говоря педагог высшей школы должен обладать высокими интеллектуальными способностями и развитым креативным мышлением. [2,с.35]

Креативное мышление - это один из важнейших инструментариев современного специалиста, осуществляющего функции управления (планирование, организацию, мотивацию и контроль) в любой отрасли хозяйствования. Вместе с тем, это инструмент очень деликатный, требующий внимания, а главное - целенаправленного воспитания.

Креативное мышление предполагает умственную концентрацию на проблеме и сосредоточение на ней интеллектуальных усилий. Оно также предполагает наличие у субъекта деятельности определенных профессиональных знаний и опыта. Следует отметить, что при внедрении инновационных технологий в учебный процесс креативные способности преподавателя высшей школе являются крайне необходимыми.

Таким образом, важнейшим условием роста профессиональной компетентности педагога является инновационно-креативная направленность его деятельности, под которой мы понимаем деятельность педагога высшей школы обладающего умением работать в условиях инновационного образовательного пространства, способного продуктивно мыслить, саморазвиваться и рефлексировать при изменяющихся условиях в научной и производственной жизни общества.

Литература

1. Гребенюк О. С., Гребенюк Т. Б. Теория обучения. – М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. – 384 с.

2. Селевко Г. К. Энциклопедия образовательных технологий. – М. – 2006. Том 1 – 816 с.; Том 2 – 816 с.

3. Алданазарова А. С. Преподавание иностранного языка в контексте инновационного обучения. // Вестник КазНу, серия филологическая №2 (101), Алматы, 2007, С. 28-33