Педагогические науки/2. Проблемы подготовки специалистов

аспирант Чумичев А.В.

к.п.н. Бянкина Л.В.

Дальневосточная государственная академия физической культуры, Россия

Методика формирования профессионально-прикладной физической культуры учащихся техникума водного транспорта с использованием информационных технологий

Социально-культурные изменения, происходящие в нашей стране, обусловили возрастание роли человеческого капитала в социально-экономическом развитии. Уровень конкурентоспособности инновационной экономики все в большей мере определяется качеством профессиональных кадров. В связи с этим встала проблема обучения навыкам самостоятельного поиска информации и самообучения в профессиональной деятельности. Новые информационные технологии, применяемые в образовании, имеют большие резервы своего использования в изучении как предметов профессионального цикла, так и гуманитарного, к которым относится и физическая культура (В.Ю. Волков, 2001 и др.).

В современных условиях физкультурное образование рассматривается не только как прерогатива высшей физкультурной школы, но и как неотъемлемый элемент любого учебного заведения. И с этой точки зрения физическая культура рассматривается учеными не только как средство физического совершенствования человека, но и как часть культуры, содержащая в себе ценностный потенциал, активизирующий становление личности в целом (В.К. Бальсевич, 1995; М.Я. Виленский, 2001; Л.И. Лубышева, 2001 и др.).

Проблемы физической подготовки в связи с освоением будущей профессиональной деятельности исследовались в многочисленных работах отечественных авторов (В.В. Белинович, 1966, 1967; Р.Т. Раевский, 1969, 1985; В.И.Ильинич, 1978, 1990; В.И. Жолдак, 1982; В.А. Кабачков, С.А. Полиевский, 1991; В.П. Полянский, 1999, 2008 и др.). Однако проблемы формирования физической культуры в становлении личности, профессиональной компетентности, профессионального долголетия судоводителей остаются нерешенными.

В проведении занятий по физической культуре в средних специальных учебных заведениях вследствие ограниченного количества часов по прежнему недостаточное внимание уделяется теоретическому разделу, формирующему мировоззренческую систему научно-практических знаний и отношение к физической культуре, и методико-практическому разделу, обеспечивающему овладение методами и способами физкультурно-спортивной деятельности. Поэтому в настоящее время разработка эффективных методик формирования профессионально-прикладной физической культуры с применением информационных технологий для самостоятельного совершенствования двигательной деятельности в среднем специальном учебном заведении является весьма актуальной.

На основании выявления наиболее значимых показателей элементов профессионально-прикладной физической культуры и установления корреляционных связей с успешностью профессиональной деятельности, были определены направленность занятий и наиболее эффективные средства формирования профессионально-прикладной физической культуры учащихся техникума водного транспорта. Построение методики обусловлено взаимосвязью профессиональных компетенций и элементами ППФК (аксиологического, личностно-мотивационного, гностического и физического компонентов), а также направленностью на формирование физической культуры личности.

Методика (табл.) разрабатывалась в соответствии с психолого-педагогическими требованиями к усвоению информации и формированию умений и навыков в двигательной деятельности, в использовании информационных технологий, с учетом педагогических условий развития самостоятельности в двигательной деятельности и проявлениям организаторских способностей.

Разработанная методика формирования профессионально-прикладной физической культуры с использованием информационных технологий реализовывалась в рамках факультативных занятий в объеме 100 часов. Программный материал включал теоретический раздел, главным образом, представленный в электронном пособии. Практический раздел состоял из двух подразделов: учебно-тренировочного (40% отводимого времени) и методико-практического (60%). В методико-практическом разделе занятия проводили сами учащиеся, назначаемые педагогом, пользуясь данными разработанного электронного пособия, в котором был систематизирован материал в соответствии с задачами, реализуемыми в ходе профессионально-прикладной физической подготовки.

Таблица

Содержание методики формирования профессионально-прикладной физической культуры учащихся техникума водного транспорта с использованием информационных технологий

Основные задачи	Основные средства	Методы и формы
1 этап: ценностно-смысловой (продолжительность 2 недели)
Сформировать ценностно-смысловое отношение к самостоятельным занятиям физическими упражнениями	Общеразвивающие, специальные и соревновательные упражнения различных видов спорта (легкой атлетики, баскетбола, волейбола, гиревого спорта и др.), упражнения на дыхание и расслабление, подвижные игры, информационные компьютерные программы, содержащие материалы о двигательной деятельности	Объяснительно-иллюстративные методы. Методы физического воспитания: интервальный, повторный, игровой, соревновательный, круговой и пр. самостоятельная работа (в том числе использование Интернет-энциклопедий и справочников, обучающих программ, электронных библиотек, сетевых картинных и фото-галерей)
2 этап: развивающий самостоятельность в двигательной деятельности (2 месяца)
Сформировать потребность в самостоятельных занятиях физической культурой. Овладеть умениями организовать группу, подбирать упражнения в соответствие с поставленными задачами; освоить специальную терминологию; освоить последовательность упражнений на занятии	Информационные, обучающие компьютерные программы, электронное пособие, сложнокоординационные упражнения, спортивные игры, упражнения ППФП	Репродуктивные методы обучения. Методы физического воспитания: интервальный, повторный, игровой, соревновательный, круговой и пр. самостоятельная работа (в том числе работа с электронным пособием)
3 этап: формирующий профессионально важные качества (5 месяцев)
Обучить технике упражнений ППФП, самостоятельному составлению комплексов упражнений для основной части занятия; сформировать навыки работы с обучающими программами	Упражнения ППФП, сложнокоординационные упражнения, спортивные игры, электронное пособие, обучающие, контролирующие компьютерные программы	Проблемно-поисковые методы обучения. Методы физического воспитания: интервальный, повторный, игровой, соревновательный, круговой и пр.; самостоятельная работа (в том числе с обучающими и контролирующими программами)
4 этап: интегрирующий (2,5 месяца)
Повысить уровень развития профессиональных компетенций на производственной практике	Личностно-развивающие ситуации, контролирующие компьютерные программы, разработка проектов	Исследовательские методы обучения. Преимущественно практические методы, самостоятельная работа.

На первом этапе методики преобладали средства, направленные на развитие элементов аксиологического компонента. Преимущественно использовались методы убеждения, актуализировалась потребность в занятиях физическими упражнениями. На втором этапе методики формировались навыки самостоятельного проведения занятий и развития организаторских способностей. В процессе занятий целенаправленно развивались личностные свойства, характерные для судоводителей-помощников механика. На третьем этапе акцент был сделан на развитие профессионально значимых физических качеств, преимущественно на самостоятельных занятиях, проводимых при помощи информационных технологий. Четвертый этап выступил интегрирующим, где формировалось обобщенное представление о профессионально-прикладной физической культуре.

Проведенный педагогический эксперимент показал высокую эффективность разработанной методики, что проявилось в повышении показателей общей и профессионально-прикладной физической подготовки, повышении уровня профессионально-прикладной физической культуры, а также в степени сформированности профессиональных компетенций.