Педагогические науки/2.Проблемы подготовки специалистов

Загоруйко Т.И., Левченко В.Н., Тимошко Г.В.

Донбасская национальная академия строительства и архитектуры

АДАПТАЦИЯ ПЕРВОКУРСНИКОВ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА

К УЧЕБНОМУ ПРОЦЕССУ

Период адаптации вчерашних абитуриентов к обучению в вузе связан с определенными трудностями: большая нагрузка и в то же время возможность самостоятельно решать, сколько времени заниматься, строгие требования преподавателей и в то же время желание быть независимым в их выполнении, новая незнакомая среда сверстников и старших, незнакомый технический язык первых занятий и многое другое новое. В основе затруднений первокурсников лежат недостаточная фактическая подготовленность по программе средней школы, слабая выраженность навыков учебной работы (словесно-логическое, абстрактное мышление), слабая волевая регуляция, относительно невысокий уровень культуры, нравственной и трудовой воспитанности, недостаточная выраженность установки на приобретение профессии наряду со слабым проявлением ценностного отношения к знаниям [1]. Все эти трудности могут привести к появлению своеобразных психических состояний тревожности, неуверенности в себе, боязни оказаться неспособным, неуспевающим, привести к появлению критического отношения к новой обстановке[2].

Во второй половине декабря 2010, накануне сессии, совместно со студенческим активом факультета гуманитарной подготовки Донбасской национальной академии строительства и архитектуры и магистрантами строительного института кабинетом психологической поддержки студентов было проведено анкетирование «Адаптация» для студентов 1 курса строительного института академии, в котором приняло участие 170 человек. Всего на 1 курсе строительного института учится 220 студентов.

Анкета включала в себя 3 блока вопросов: по психофизиологической адаптации, психологической (социально-психологической) адаптации и адаптации дидактической, т.е. собственно к учебной деятельности. При этом студентов просили оценить свои состояния по отношению к предшествующему периоду жизни. Для большинства студентов – это период окончания школы.

Анализ ответов на первую часть анкеты показал следующее. 63% первокурсников считают, что они болеют не чаще, чем раньше, а 24% первокурсников – даже реже. Лишь отдельные студенты стали болеть чаще. Четверть студентов – 25% – стали беспокоить головные боли (раньше их не было), причем это студенты разных потоков и разных специальностей. Отдельные жалобы у студентов есть на недосыпание, переутомление, боли в животе (по 1 студенту, не в каждой группе).

Что касается сна, то более чем у половины студентов (63%) продолжительность и глубина сна нарушилась после начала обучения. Можно заметить три группы, в которых таких студентов больше всего. А вот аппетит стал лучше у более чем трети студентов (39%), либо не изменился (44%).

И хотя студенты высоко оценивают свою работоспособность, лишь у 14% она к декабрю снизилась, и также хорошо 97% студентов оценивают свое физическое самочувствие, но изменения сна, появление головных болей свидетельствуют не в пользу их адаптации, проблемы есть у многих студентов, а не у единиц, как 5 лет назад.

Анализ второй части анкеты показал следующее. Подавляющее большинство студентов – 95% – удовлетворены своим личностным статусом, ролью в новом коллективе, отношениями, которые сложились с товарищами, преподавателями, кураторами. В наибольшей степени студентов устраивают отношения с товарищами и со студенческим самоуправлением, профкомом. Больше, чем у половины первокурсников – 63% – высокая удовлетворенность отношениями с товарищами, еще 31% имеет нормальные отношения, лишь у единиц первокурсников они не сложились. К группам, где есть такие студенты, уже усилено внимание кураторов, студенческих кураторов, психолога.

93% студентов считает, что студенческий профком, совет студенческого самоуправления уделяют им много или достаточно внимания. Большинство из оставшихся неудовлетворенных студентов (7%) – в первом потоке специальности «промышленное и гражданское строительство».

Удовлетворенность первокурсников отношениями с преподавателями не такая высокая, как с товарищами. Лишь 37% студентов полностью ими удовлетворены, у 58% первокурсников – средняя удовлетворенность. Почти в каждой группе есть отдельные студенты неудовлетворенные отношениями с куратором, хотя именно кураторы призваны помогать студентам в адаптации. Большинство же студентов – 64% – считают, что кураторы достаточно с ними занимаются, а 20% считают, что даже много.

Итак, анализ второй части анкеты показал, что психологически, на уровне отношений между людьми, подавляющее большинство первокурсников адаптировалось в вузе. Однако ответы студентов на один из вопросов показали, что 42% первокурсников мучают разные сомнения и тревоги. По каким же поводам? 66% из них – в связи с зачетно-контрольными мероприятиями, 13% – имеют проблемы с отдельными занятиями, 18% – со всей учебой. То есть важнейшее значение для первокурсников имеет их адаптация к основной деятельности – учебе. Этому посвящена третья часть анкеты.

Анализ ответов третьей части анкеты показывает, что накануне сессии 71% студентов 1 курса считал начало своего обучения успешным. Остальные не были уверены в этом. В качестве причин неуспешного обучения в порядке убывания назывались следующие:

- не приспособился к новому быту, режиму, нагрузкам (20%);

- состояние здоровья (6%);

- слабая база знаний (5%);

- неумение самостоятельно работать (4%);

- по вине кого-то из преподавателей 2%.

Из-за каких учебных предметов не переживают студенты, считая их самыми легкими (в порядке убывания)? Это, в первую очередь, физика (44%) и физическое воспитание (33%). Для некоторых это информатика (20%); иностранный язык (13%); геодезия и инженерная графика (по 11%); высшая математика (6%); начертательная геометрия (4%);

Рейтинг трудных предметов выглядит так. Самые трудные дисциплины – это высшая математика (52%) и геодезия (32%). Для некоторых это информатика (17%); инженерная графика (16%); английский язык и начертательная геометрия (по 13%); физика и физическое воспитание по 2%.

Как много времени тратят первокурсники на выполнение домашних заданий, чтобы справиться с учебой? Оказывается, большая их часть – 43% – не более 2 часов в день, 18% – менее часа, остальные занимаются больше – четверть опрошенных студентов тратит на самостоятельную работу до 3 часов, остальные 11% – более 3 часов, что уже можно назвать перегрузкой.

В большей степени, чем отношениями с товарищами, преподавателями, кураторами, самоуправлением, первокурсники удовлетворены своими отношениями с библиотекой – 94% студентов. Оставшиеся 6% – это отдельные студенты из четырех групп института.

Каковы же пожелания студентов преподавателям? Первокурсники написали их очень немного в специально выделенной части анкеты, можно назвать их единичными. Отдельным студентам не хватает внимания преподавателей, электронным конспектов лекций, литературы в библиотеке, новых компьютеров. Есть студенты, которые хотели бы чаще видеть кураторов.

Аналогичное исследование проводилось в академии пять лет назад кураторами, результаты двух исследований во многом совпадают, с точностью до 1-2%. Поэтому остановимся только на различиях. Нарушение глубины и продолжительности сна – у 63% нынешних первокурсников против всего лишь 17% пять лет назад. Оценка собственной успешности первокурсниками повысилась – 71% против 55%. Перестала быть самым трудным предметом химия, стала легким предметом физика. В разряд самых трудных учебных дисциплин к высшей математике добавилась геодезия. Раньше она изучалась на втором курсе. Изменилась основная причина трудностей в учебе. Если пять лет назад это было неумение самостоятельно работать, то сейчас – новый быт, режим, нагрузки. Заметим, что пять лет назад по итогам анкетирования в академии была проведена серия мероприятий по развитию у студентов умения самостоятельно работать.

Итак, по итогам анкетирования «Адаптация» можно сказать, что большинство студентов накануне сессии адаптировались в вузе психологически и к основной учебной деятельности. При этом вызывает тревогу их неполная психофизиологическая адаптация, нарушения сна. Студентам явно не хватает здорового образа жизни, т.к. только он может помочь в условиях вузовской нагрузки снизить переутомление, наладить сон. На это могут обратить внимание лидеры студенческого самоуправления, организующие досуг студентов, в частности, в общежитии. Отдельные студенты не смогли наладить свою учебу. Результаты анкетирования должны быть изучены кураторами, т.к. есть данные по каждой группе в отдельности.

Роль куратора, работа которого состоит в организации индивидуальной и групповой деятельности, направленной на создание сплоченной команды студенческой группы и благоприятного климата в ней, возрастает именно на первом курсе, на этапе адаптации. Для вуза невозможна ситуация, при которой куратор становится равнодушным и сторонним наблюдателем, встречающимся со студентами только в положенный час или вовсе избегающим таких встреч.

Особые проблемы адаптации возникают у первокурсников, проживающих в общежитии. Они оторваны от дома, на их плечи легли дополнительные обязанности по организации своего быта, психологические проблемы. Важно, чтобы кураторы и поинтересовались жизнью своих питомцев в общежитии и помогли им в случае обращения за помощью. Лучшие кураторы академии на семинарах кураторов делятся своим опытом работы со студентами, проживающими в общежитии.

В деканатах и институтах академии сложилась система работы по адаптации первокурсников к вузовскому учебно-воспитательному процессу. В этой системе есть традиционные составляющие. Это дни ориентации первокурсников (1-3 сентября), включающие в себя посвящение в студенты, встречи с ректоратом, на которых представлены основные направления работы академии, система обучения, международные связи и социальная защита студентов, встречи с лидерами студенческого самоуправления и всех подразделений системы воспитательной работы академии. Это специально изданные памятки первокурсников, в которых собрана информация обо всех факультетах, институтах академии, их работе, их адресах, их руководителях, а также приведены правила внутреннего распорядка академии, этический кодекс студента, выписки из документов о правах и обязанностях студентов.

Так же традиционным стало анкетирование студентов первого курса, проводимое студенческим профкомом и советом самоуправления для выявления интересов и склонностей первокурсников. Не менее важными для адаптации, интересными для студентов, способствующими знакомствам, выбору товарищей, сплочению академических групп являются традиции проведения конкурса художественной самодеятельности первокурсников «Дебют», осуществляемого в два этапа – на факультетах, в институтах и общевузовский, – и туристический слет в живописном месте Донетчины – Святогорске. Новым, но с предпосылками стать традиционным, направлением работы академии в отношении адаптации первокурсников является назначение в группы первого курса студенческих кураторов из числа активистов-старшекурсников, которые помогают ребятам выбрать актив, организовать работу группы уже начиная с сентября.

Традиционные мероприятия тоже совершенствуются. Так, музей академии расширился за счет появления зала Великой отечественной войны. Теперь экскурсии первокурсников в музей посвящены разным темам с соответствующими экспозициями.

Наконец, очень важным для кураторов, работающих с первокурсниками, является специальный традиционный семинар для кураторов первого курса. На этом семинаре кураторы встречаются с ректоратом, юристами, врачами, психологами, руководителями школ, кружков воспитательного направления, отделений факультета культуры, другими специалистами по вопросам работы с первокурсниками. Именно на таком семинаре, в частности, и обсуждаются с кураторами результаты анкетирования первокурсников студенческим самоуправлением и кабинетом психологической поддержки студентов. Это общение является стимулом для анализа кураторами студенческого мнения, студенческих проблем и дальнейшей работы со студентами.

Литература:

1. Резникова Е.А., Солодухова О.Г. Особенности адаптивной ситуации личности в период студенчества/Зб. наукових праць Інституту психології ім. Г.С. Костюка АПН України «Актуальні проблеми психології» - т.ХV, ч.2 – Київ – 2008 – с. 199-206.

2. Тимошко Г.В. К вопросу об адаптации студентов 1 курса к обучению в вузе /Вестник МЭГИ – Гуманитарные науки – 1996 – №1.