Педагогические науки/4.Стратегические направления реформирова­ния системы образования.

Магистры педагогики и психологии Молдабекова С.К., Капанова М.Б.

Кокшетауский государственный университет им. Ш. Уалиханова, Казахстан

Особенности кредитной системы обучения

в казахстанских вузах

Развитие высшего профессионального образования в Республике Казахстан ориентировано на повышение качества профессиональной подготовки специалистов в соответствии с общепризнанными мировыми  требованиями, в частности, Лиссабонской конвенции, Болонской Декларации, Международной стандартной классификации образования, отражающими требования научно-технического прогресса и рыночных отношений в условиях глобализации современного мира.

Одним из механизмов интеграции казахстанской системы высшего образования в международное образовательное пространство является кредитная система обучения [1]. Одной из характерных черт этой системы является то, что акцент делается на самостоятельную работу студентов, которая должна прививать специалисту навыки учиться «всю жизнь».

Именно поэтому дальнейшие шаги по модернизации высшего образования Республики Казахстан были связаны с апробацией кредитной системы обучения как основы международной системы организации академического образования. Для согласованности и сопоставимости образовательных систем в едином международном образовательном пространстве в Республике Казахстан вводится двухуровневая (3-ступенчатая) система послесреднего образования. Она включает в себя:

1.бакалавриат – программа первого уровня (первой ступени послесреднего образования) со сроком обучения 4 года, которая состоит из двух степеней: нижняя (ассоциированная степень) – 2 года и верхняя (академическая степень) – 2 года;

2.магистратура – программа второго уровня (второй ступени послесреднего образования) со сроком обучения 1-2 года, которая реализуется в двух траекториях: профильная углубленная подготовка и научно-педагогическая подготовка;

3.докторантура – программа второго уровня (третьей ступени послесреднего образования) послевузовского образования со сроком обучения 3-4 года, которая реализуется в двух траекториях: профильная докторантура и научная докторантура.    

Как было замечено ранее, одной из главных задач организации учебного процесса с использованием кредитной системы является усиление роли самостоятельной работы студента (СРС). Для обеспечения высокой эффективности СРС в вузах республики было принято на каждые 2 часа аудиторной работы отводить 1-2 часа самостоятельной работы студента под руководством преподавателя (СРСП), указываемой в расписании занятий и регистрируемой в журнале преподавателя.

Академическая свобода выбора является одним из основных преимуществ кредитной системы обучения: обучающиеся имеют возможность, как выбирать преподавателей, так и формировать свою образовательную траекторию. В этой связи, наряду с типовыми и рабочими учебными планами, внедряются индивидуальные учебные планы обучающихся (ИУП – Curriculum), определяющие содержание образования и организацию их обучения.

С целью совмещения гибкости планирования с требованиями образовательных стандартов, а также обеспечения вариативности обучения, наряду с обязательными дисциплинами, введены дисциплины по выбору – элективные [2]. Элективная часть рабочих учебных планов подразделяется на дисциплины специальности, специализации, профили и дисциплины по видам профессиональной деятельности. Самозапись студентов на элективные курсы осуществляется по завершении изучения общеобязательных и базовых дисциплин с учетом выбранной специализации и вида профессиональной деятельности. При этом результаты выбранной траектории обучения отражаются в индивидуальных учебных  планах.

При кредитной системе обучения учет трудоемкости учебной работы осуществляется по объему преподаваемого материала, который измеряется в кредитах. Кредит – унифицированная единица измерения объема учебной работы обучающегося/преподавателя, соответствующая 45 академическим часам общей трудоемкости за любой академический период в бакалавриате, 60 академическим часам – в магистратуре и 75 академическим часам – в докторантуре. Академический час равен 50 минутам.

Кредитная система обучения обязывает строить учебно-методическую работу по-новому. Основной целью методической работы преподавателей становится обеспечение, создание и постоянное совершенствование единой системы методических документов, объединяемых в учебно-методические комплексы.

В настоящее время в вузах республики сформулированы научно-методические принципы создания учебно-методических комплексов (УМК). Определены три вида УМК: 1) УМК специальности; 2)УМК учебной дисциплины; 3)УМК студента.

Первый включает государственный общеобразовательный стандарт образования, типовой учебный план, УМК дисциплин, каталог элективных дисциплин.

УМК дисциплины включает рабочую программу дисциплины, опорный курс лекций, методические разработки по выполнению различных видов учебных заданий, контрольно-измерительные средства (КИС).

  УМК студента содержит ИУП, программы дисциплин (силлабусы), методические указания для самостоятельной работы, программы  практик и др.  Кроме того, на лекции преподаватель в обязательном порядке раздает студентам АРМ – активный раздаточный материал, разъясняет то, чего нет в кратком конспекте из УМК, а также новые проблемные аспекты данной темы и ситуации, ищет вместе со студентами способы их решения.

В условиях кредитной системы обучения претерпела существенные изменения и система контроля учебных достижений обучающихся. На основе международного опыта в рамках эксперимента внедрили средний балл – СБ ( эквивалент международного термина GPA – Grade Point Average) и вместо 4-балльной системы (неудовлетворительно – удовлетворительно – хорошо – отлично) – общепринятую десятибалльную буквенную систему: положительные оценки по мере убывания от А до D (A, A-,; B+, B, B-, C+, C, C-, D+, D), «неудовлетворительно» - F.

В вузах республики разработана и успешно применена система итоговой оценки освоения дисциплины (в процентах, буквах и цифровом эквиваленте) на этапе промежуточной аттестации. В этой оценке на 60 % участвует оценка по результатам текущего и рубежного контроля (два внутрисеместровых контроля – ВСК) и на 40 % участвует результат независимого контроля (экзамен в сессии). Методики таких оценок и вычисления переводного балла (ПБ) отражены в соответствующих формулах.

 Итоговые оценки по каждой дисциплине выставляются в транскрипт.  Транскрипт – это документ, отражающий уровень академических знаний и умений студентов, приобретенных в одном или нескольких вузах. Он разработан ан трех языках (казахском, русском  и английском)  и заполняется по окончании каждого академического периода.

Необходимость использования кредитной технологии в процессе подготовки конкурентноспособных специалистов обусловлена, прежде всего, ее перспективностью и устремленностью в обеспеченное и стабильное будущее.

Литература:

1.     Основы кредитной системы обучения в Казахстане / Под ред. Ж.А. Кулекеева. – Алматы: Казак университет, 2004 – с.9

2.     Самыгин И.П. Педагогика и психология. – Ростов –на- Дону: «Феникс», 1999 – с.224