Педагогические науки\5.Современные методы преподавания

Вакульчик Е.Н

Днепропетровский университет экономики и права

Современные методы преподавания иностранного языка

Современный метод преподавания в моем понимании это учет в методе своего преподавания особенностей современного мира. Каждая эпоха имеет свою ментальность, свой уровень политического, экономического технического и социального развития. Все эти факторы должны отражаться в работе преподавателя. Только с использованием современных методов преподавания можно воспитать гражданина, соответствующего требованиям современного мира. Одной из центральных проблем в современной методике преподавания иностранного языка является проблема повышения эффективности обучения.

Современные ответы на вопросы, чему учить и как учить, методика и дидактика обучения иностранным языкам ищет, основываясь на исследованиях, анализирующих соотношение языка, речи и мышления, мышления и коммуникации, коммуникативного и когнитивного в речи и т.д. Инновационные явления, порождающие специфику деятельности педагога в современных условиях, обуславливают переход от знаний педагогического процесса к личности. Итак, перейдем к рассмотрению современных, инновационных методов обучения иностранному языку, направленных на более эффективное развитие личности и адаптацию (как социальную, так и профессиональную) в рамках сегодняшнего быстроменяющегося общества.

Со временем менялись не только цели обучения иностранному языку, и требования к владению им, но и методика обучения иностранному языку. Кризис оживил активный методический поиск, который способствовал развитию современных методических концепций обучения иностранным языкам.

Теперь рассмотрим методики и сравним, какая же из них является наиболее эффективной. Первая из методик это коммуникативная методика, цель которой является не овладение иностранным языком, а “иноязычной культурой”, которая включает в себя познавательный, учебный, развивающий и воспитательный аспект. Коммуникативная методика также включает в себя и овладение невербальными средствами общения: такими, как жесты, мимика, позы, дистанция, что является дополнительным фактором при запоминании лексического и любого другого материала. Специфической чертой коммуникативной методики является использование условно-речевых упражнений, то есть таких упражнений, которые построены на полном или частичном повторении реплик преподавателя. Второй методикой является проектная методика, где в большей степени обеспечивается интеллектуально-эмоциональной содержательностью включаемых в обучение тем. Отличительной особенностью тем является их конкретность и особая форма организации коммуникативно-познавательной деятельности обучаемых в виде проекта. Проект - это самостоятельная, реализуемая обучаемым работа, в которой речевое общение вплетено в интеллектуально-эмоциональный контекст другой деятельности. Перейдем к интенсивной методике и рассмотрим ее специфику. Данная методика основана на психологическом термине “суггестии”. Это и есть специфическая черта интенсивной методики. Педагог проводит занятия с учетом психологических факторов, эмоционального воздействия, используя логические формы обучения. Он использует также на занятиях различные виды искусства (музыку, живопись, элементы театра), с целью эмоционального воздействия на обучаемых. Следующая из методик преподавания иностранному языку это деятельностная методика, где самостоятельная практика каждого обучаемого в том виде речевой деятельности, которым он овладевает в данное время. И, наконец, методика дистанционного обучения, которая предполагает разделение между предварительным овладением языковыми средствами и последующим овладением общением на основе имеющихся знаний, умений, навыков использования языковых средств.

Для определения более эффективной методики, можно рассмотреть некоторые методические принципы современных методик, а именно: принцип моделирования, который строится на модели содержания объекта познания, то есть нужно отобрать в зависимости от цели обучения и содержания курса тот объем указанных знаний, который будет достаточен, чтобы представить культуру страны и систему языка. Далее это принцип системности в организации обучения иностранным языкам, где коммуникативная система обучения строится реверсивным путем: сначала намечается конечный продукт (цель), а затем определяются задания, которые могут привести к данному результату. Следующий из принципов это принцип развития речемыслительной деятельности и самостоятельности учащихся в овладении иностранным языком. Этот принцип опирается на интеллектуальные потребности учащихся, а это побуждает учащегося к мыслительной деятельности. Затем принцип коммуникативности, обеспечивает контакт не только с преподавателем, но и общение внутри групп, в ходе подготовки проектов, а также с преподавателями других групп. Принцип функциональности предполагает, что каждый ученик должен понять, что может ему дать не только практическое владение языком, но и использование полученных знаний в познавательном и развивающем аспектах. Принцип новизны предписывает использование текстов и упражнений, содержащих что-то новое для учеников, отказ от многократного чтения того же текста и упражнений с тем же заданием, вариативность текстов разного содержания, но построенных на одном и том же материале. Принцип сознательности, предусматривает опору учащихся на систему грамматических правил, работа над которыми строится в виде работы с таблицами. Принцип доступности проявляется в построении курса обучения по проектной методике рассматриваются вопросы и проблемы, значимые для обучаемого на данном этапе. Существуют еще принцип концентрированности, принцип коллективного взаимодействия и масса других принципов.

Рассмотрев представленные методики можно сделать вывод, что в основе всех методик лежит ряд принципов, базисным из которых является принцип коммуникации за основу, в котором берутся ситуации различного характера (от социально-бытовых до проблемных). Большинство современных методик являются коммуникативно-ориентированными. Один из основных их признаков – творчество учащихся. На данный момент не существует универсального метода, так как на современном этапе развития методики происходит интеграция методов. Можно сказать, что началось образование комплексного метода, который строится на объединении наилучших сторон различных методик.