Педагогические науки/5. Современные методы преподавания

К.ф.-м.н. Баранов И.В., к.ф.-м.н. Гусева И.А., к.ф.-м.н. Друзь А.Н., к.п.н. Жмурова И.Ю., к.ф.-м.н. Поляков Н.А.

Педагогический институт Южного федерального университета, Россия.

Информационные технологии как средство повышения качества самостоятельной работы студентов.

В современных условиях модернизации системы высшего образования, создания новых информационно-коммуникационных технологий, постоянного развития науки и техники, изменения структуры и содержания образования особое значение приобретает вопрос подготовки будущих учителей как специалистов, обладающих высоким уровнем фундаментальных научных и методических знаний, творческим педагогическим потенциалом. Пожалуй, эта тенденция становится доминирующей, так как она связана с необходимостью формирования компетентности современного учителя, более того, не просто компетентности, а компетентности достаточно высокого уровня [1,2]. С нашей точки зрения ведущую роль в этом вопросе играет модульно-рейтинговая технология обучения, потенциал которой достаточно высок (она предполагает определенную специфику обучения).

Тенденции развития высшего образования направлены на увеличение доли самостоятельной работы студентов при сокращения часов, отводимых на аудиторную работу. Поэтому, самостоятельная работа студента становится решающим компонентом при подготовке будущего специалиста, важнейшей составляющей учебного процесса.

И, естественно, возникает необходимость повышения ее качества и эффективности [3]. В частности, для этого необходимо:

· Оптимизировать объемы аудиторной и самостоятельной работы (с позиции их доли в процессе формирования предметной компетентности).

· Методически правильно организовать работу студента в аудитории и вне ее.

· Обеспечить студента методическими материалами с целью превращения процесса самостоятельной работы в творческий процесс.

· Обеспечить контроль над организацией и ходом самостоятельной работы и разработать комплекс мер, поощряющих студента за качественное выполнение этой работы.

Выполнение указанных условий предполагает поиск таких форм и методов работы преподавателя, которые бы активизировали и облегчили самостоятельную работу обучаемого и позволили бы более эффективно использовать часы, отведенные на работу в аудитории. Вопрос мотивации выходит в этом случае на первый план. Выполнение заданий самостоятельной работы должны учить мыслить, анализировать, учитывать условия, ставить задачи, решать возникающие проблемы, т.е. самостоятельная работа постепенно должна превращаться в творческий процесс.

Одним из способов увеличения эффективности самостоятельной работы и учебного процесса в целом, повышение качества образования является, на наш взгляд, использование новых технологий обучения. Сегодня путь совершенствования учебного процесса с помощью информационных технологий наиболее реален и, с нашей точки зрения, может дать качественный рост в реализации образовательных программ. Он предполагает:

· разработку презентаций по дисциплинам,

· создание электронных и обычных учебно-методических пособий,

· составление компьютерных тестов разного уровня.

Изложение материала на лекции-презентации позволяет студентам сосредоточиться не на записи конспекта за лектором, а на содержании излагаемого материала. Например, с помощью средств MS PowerPoint текстовую и числовую информацию можно представить в виде слайдов, содержащих формулировки и формулы, теоремы и доказательства (в пошаговом режиме), графики, рисунки, диаграммы, анимации и видеофрагменты, что превращает лекцию в мультимедийный конспект. Компьютерные презентации позволяют осуществить визуализацию абстрактных понятий, повысить интерес к изучаемым вопросам, показать возможности использования программного обеспечения в будущей профессиональной деятельности.

Использование презентаций. во-первых, освобождает время, которое можно использовать для дополнительного изложения наиболее сложных разделов, или для расширения круга изучаемых вопросов; во-вторых, позволяет нагляднее и качественнее изложить материал; в-третьих, где это требуется, лишь наметить основные этапы в решении поставленной проблемы (или демонстрировать лишь сокращенное решение задач), привлекая студентов к самостоятельному получению конечного результата. Все перечисленное, несомненно, будет способствовать формированию мотивации для более глубокого усвоения материала и повышения познавательной активности студентов.

Презентации можно использовать не только при изложении нового материала, а также для закрепления и контроля знаний, организации самостоятельной работы студентов и, кроме того, как средство формирования творческих навыков студентов. Более того, с учетом подготовки студентов по информатике, можно в виде формы контроля предложить выполнить отчет по одной из тем дисциплины, выносимой на самостоятельное изучение, в виде презентации самим обучающимся. Кстати, может быть следует организовать конкурс среди таких презентаций, результаты которого учитывать при конечной оценке успешности обучения по данной дисциплине.

Электронное пособие, безусловно, поможет организовать процесс обучения на современном, научно-обоснованном уровне, повысить качество математической подготовки, т.к. может существенно облегчить понимание и усвоение наиболее важных математических понятий, утверждений, типовых задач и способствовать формированию познавательной активности студентов. Достоинствами электронных пособий являются поддержка различных форм обучения (очной и заочной), поддержка разных видов учебных занятий (изучение теоретического материала, практические задания); использование разных форм контроля знаний (промежуточного, итогового, самоконтроля). Кроме того, электронное пособие выступает в роли решебника типовых задач с контролирующей функцией, поскольку с его помощью осуществляется контроль знаний с помощью компьютерного тестирования, что способствует обеспечению обратной связи в обучении и формированию навыков самостоятельной работы. Использование компьютера как средства контроля применяется при проведении промежуточного и итогового тестирования. Компьютерное тестирование позволяет в кратчайшие сроки получить объективную оценку знаний большой группы обучающихся (при различных формах обучения), выявить пробелы при изучении конкретного учебного материала и использовать полученные результаты для активизации учебного процесса. Кроме того, тестирование для студентов – более интересная по сравнению с традиционными форма опроса, что создает у них положительную мотивацию. Заметим также, что можно к этой работе (подготовка тестов) достаточно широко привлекать студентов после изучения части какой-либо дисциплины. Особенно это целесообразно при модульном построении процесса обучения. Уровень этих тестов будет носить более или менее качественный характер в зависимости от подготовки студентов. В частности, можно создавать временные творческие коллективы в группе для выполнения указанной выше работы.

На кафедре математики, алгебры и математического анализа Педагогического института Южного федерального университета имеется целый ряд постоянно совершенствующихся электронных образовательных ресурсов, включающий в себя электронные учебные пособия, демонстрационные материалы, тестовые задания практически по всем дисциплинам кафедры. Кроме того, на кафедре ведется разработка демонстрационного on-line тестирования, открытого банка учебных задач и контрольных вопросов.

Использование информационно-коммуникационных технологий в учебном процессе позволяет также существенно усилить профессионально-педагогическую направленность подготовки будущего специалиста. Студент-выпускник должен быть готов применять в своей профессиональной деятельности новые информационно - коммуникационные технологии, поэтому их применение в обучении студента высшей школы способствует как большей эффективности учебного процесса, так и обучению будущих специалистов использованию компьютерных технологий в ходе будущей деятельности. Таким образом, использование информационных технологий в обучении позволяет не только интенсифицировать образовательный процесс, но и активизировать познавательную деятельность, что будет способствовать формированию мотивации самостоятельной работы студентов и повышения ее качества. Это тем более важно, поскольку мотивация при обучении у многих студентов носит весьма условный характер.

Литература:

1. Федеральный Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки 051000 Профессиональное обучение (квалификация (степень) «бакалавр»). Утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 22.12.2009. – № 781.

2. Федеральный Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки 051000 Профессиональное обучение (квалификация (степень) «магистр»). Утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 16.04.2010. – № 377.

3. Гусева И.А., Друзь А.Н., Жмурова И.Ю., Морозова О.Н., Поляков Н.А. Повышение качества самостоятельной работы студентов при уровневом образовании // Известия Южного Федерального университета. Педагогические науки. – 2011. – №2. – С. 151–157.