Квасных Галина Сергеевна
Северо-Казахстанский
государственный университет им. М. Козыбаева,
г.
Петропавловск
Калмыкова Татьяна Васильевна
Гуманитарный
колледж им. М. Жумабаева, г. Петропавловск
ТРИЗ как основа развития
творческого мышления младшего школьника
Современный этап развития
общества характеризуется социально-экономическими преобразованиями, ставящими
достаточно сложные, трудноразрешимые задачи. Обществу требуются личности с
развитыми творческими способностями. Как известно, большое и возрастающее
количество педагогических инноваций вызывают затруднения в выборе их у
учителей. Вопрос состоит не только в выборе той или иной педагогической
инновации, не только в том, насколько эффективно она решает актуальные задачи
современного образования, но и в том, возможно ли совместное развитие
нескольких инноваций.
Для решения этих вопросов
целесообразно обратиться к самой молодой из известных и популярных
инновационных педагогических систем – ТРИЗ - педагогике. Эта система,
сложившаяся в течение последних двух десятков лет, основана на теории решения
изобретательских задач (ТРИЗ) [1].
ТРИЗ — теория решения
изобретательских задач — это технология творчества, основанная на идее о том,
что «изобретательское творчество связано с изменением техники, развивающейся по
определенным законам» и что «создание новых средств труда должно, независимо от
субъективного к этому отношения, подчиняться объективным закономерностям».
Основные функции и области применения ТРИЗ:
1.
Решение изобретательских
задач любой сложности и направленности.
2.
Прогнозирование развития
технических систем.
3.
Развитие творческого
воображения и мышления.
4.
Развитие качеств
творческой личности и развитие творческих коллективов [2].
Уже в 80-х годах данная
теория стала успешно использоваться, в педагогических системах и к ней
достаточно прочно был привязан термин «технология». На практике идеальный
конечный результат редко достижим полностью, однако он служит ориентиром для
изобретательской мысли. Чем ближе решение к ИКР (идеального конечного
результата), тем оно лучше.
Также, теория решения изобретательских
задач предназначена для развития креативности. Поэтому для перехода от
репродуктивного способа работы к поисковому, обучение должно включать в себя
следующую последовательность действий:
1. Сообщение необходимых знаний;
2. Формирование умений на репродуктивном
уровне:
- демонстрация деятельности в целом и по
элементам;
- организация отработки умений в
упрощенных условиях;
- организация самостоятельной практики с
непрерывной обратной связью ребенка с воспитателем;
3. Переход к поисковой (продуктивной)
фазе:
- организация проблемных ситуаций –
решение конкретных задач (имитационное моделирование);
- обязательный анализ своей деятельности
(рефлексия).
Кроме того, ТРИЗ отлично «вписывается» и в
изучение готовых знаний, так как позволяет ученикам эффективно заниматься в
режиме переоткрытия знаний.
Понятие ТРИЗ - педагогика – это новое
слово в проблемном обучении, так как не просто ставит учащимся проблемы, но
дает конструктивные пути их решения, помогая, таким образом, достижению
успешности в решении проблем.
К основным идеям ТРИЗ – педагогики относят
следующие:
1.
Воспитать таких людей,
которые будут в состоянии реализовать национальную идею страны.
2.
Помочь человеку
полностью самореализоваться и прожить свою жизнь по максимуму. Для этого
необходимо:
-
определить врожденные способности человека,
-
развить все положительные качества человека,
-
перевоспитать все отрицательные качества.
3.
Воспитать важнейшее
качество личности - нравственность.
4.
Особое значение придать
воспитанию честной элиты.
5.
У ТРИЗ - педагогики нет
возрастных границ.
6.
Воспитать в людях
активную позицию в жизни, непримиримость к нарушению норм нравственности.
7.
Научить людей быть
счастливыми.
8.
Укрепить физическое и
психологическое здоровье детей.
9.
Воспитать в людях любовь
дарящую. Задача сложнейшая, но надо начинать.
10.
Дать экологическое воспитание,
развить глобальное мышление и ответственность перед будущими поколениями.
11.
Ликвидировать
педагогическую безграмотность родителей, ибо недостатки воспитания передаются
по наследству.
12.
Решить проблему
воспитания и развития умственно отсталых детей.
13.
Пересмотреть школьные
стандарты с целью исключения излишней и невостребуемой информации (Программы
должны оперативно отслеживать изменения в мире и регулярно пересматриваться).
14.
Широко распространять
ТРИЗ во всех слоях населения [3].
Педагогические технологии, основанные на
концепции и методах ТРИЗ, ставят задачу формирования и развития
интеллектуальных творческих способностей. Следовательно, педагоги, которые
работают по программам, включающим технологии ТРИЗ, развивают у детей, в первую
очередь: диалектическое мышление; дивергентное мышление; творческое воображение
и познавательную активность.
В Казахстане методика ТРИЗ
используется недостаточно, используются только некоторые её элементы. В
основном их применяют в среднем звене на различных предметах: биологии,
истории, математики, ИЗО, информатики и других. В начальном звене методику ТРИЗ
не практикуют. Лишь в некоторых городах действовали и действуют детские кружки,
где дети в возрасте 10 - 15 лет изучают часть инструментария ТРИЗ по специально
разработанным программам и решают реальные задачи - часто на уровне
изобретений. На этой базе появилось и развивается чрезвычайно перспективное
направление в творческой педагогике.
Литература:
2 Альтшуллер Г.С., «Найти идею: Введение в
теорию решения изобретательских задач». -
Новосибирск: Наука, 1986. – 215 с.
3 Гин С.И. Мир фантазии: Методическое
пособие для учителей начальной школы /
Библиотека учителя начальной школы. – М.: Вита – Пресс, 2001. – 128 с. ил.