Педагогические
науки/5.Современные методы преподавания
В современном обучении актуальным становится вопрос о
формировании познавательной деятельности учащихся. Существуют разные способы,
средства, приемы активизации мышления учащихся. Одним из них является проблемный
подход, постановка вопросов, создающих проблемную ситуацию, позволяющую
последовательно вести учащихся к решению учебных проблем. Перед классом
ставятся задачи, которые побуждают учащихся рассуждать, предпринимать поиски.
Проблемный подход в обучении рассматривается как
средство управления мышлением учащихся, а его цель - активизация познавательной
деятельности школьников, развитие интереса к знаниям.
Проблемный подход возможен при разных формах и видах
учебного процесса. Без пытливости
нельзя научиться самостоятельно решать самые простые вопросы. История учит, что
все открытия от малого до большого - результат постоянного вопроса: «Почему?».
И чем больше таких «что», «как», «почему», тем меньше равнодушия, инертности в
работе учащихся, больше живого поиска и приятнее открытие нового путем
самостоятельного постижения.
Стоит приучать учащихся думать над объектами, которые
они рассматривают на уроках, над сущностью работы, которую они выполняют. Стараться
так формулировать вопросы, чтобы в процессе их обдумывания у учащихся в свою
очередь возникали встречные вопросы. Стремитесь создать проблемную ситуацию для
поиска нахождения новых идей, путем решения проблемных вопросов самими же учащимися самостоятельно.
Проблемный подход в обучении позволяет избежать
механического запоминания изучаемого материала, избавиться от догматизма. В
процессе решения учебной проблемы учащийся преодолевает трудности, что
способствует развитию у него мышления, пробуждению познавательного интереса,
выработке воли.
Познавательная активность в наибольшей степени
проявляется при выполнении учащимися самостоятельной работы, которая
представляет собой вид учебной деятельности школьников с разными источниками
знаний, протекает по заданию учителя с разной степенью самостоятельности и направлена
на решение конкретных учебно-воспитательных задач.
Степень самостоятельности школьников определяется
характером задания, уровнем затруднения, которое испытывают ученики при его
выполнении. Задание может быть сформулировано к материалу лекции, рассказа,
беседы, проведению наблюдения, опыта, практической работы или работы с
учебником. Для развития познавательной активности необходимо постепенно
усложнять задания.
Компьютерные технологии создают большие возможности
активизации учебно-познавательной деятельности учащихся в школе. Сформулированы
принципы организации урока информатики, обеспечивающие высокую степень
активности познавательной деятельности учащихся. Основные из них — широкое
применение проблемных, исследовательских форм занятий, высокая автономность
работы ученика за компьютером, активное использование мультимедийных средств,
создание одновременно дружелюбной и соревновательной психологической атмосферы.
Следуя, ниже описанным принципам организации урока
информатики, Вы, обеспечите высокую степень активизации познавательной
деятельности учащихся при одновременном достижении основных целей урока [1]:
1. Существуют разные способы, средства, приемы
активизации мышления учащихся на уроке информатики. Одним из них является
проблемный подход, постановка вопросов, создающих проблемную ситуацию,
позволяющую последовательно вести учащихся к решению учебных проблем. Перед
классом ставятся задачи, которые побуждают учащихся рассуждать, предпринимать
поиски. Проблемный подход в обучении рассматривается как средство управления
мышлением учащихся, а его цель - активизация познавательной деятельности
школьников, развитие интереса к знаниям.
2. Конкурсно-соревновательный характер выполнения
практических заданий, использование рейтинговых оценок учащихся. Свойственную
учащимся школы активную борьбу за лидерство в коллективе, потребность в
поощрении необходимо использовать для дополнительной мотивации учебной работы.
К решению данной задачи сравнительно легко адаптируется программное и
учебно-методическое обеспечение уроков.
3. Высокая степень самостоятельности выполнения детьми
заданий за компьютером. Автономная деятельность повышает личную ответственность
учащегося, а самостоятельность принятия решений в сочетании с их положительными
результатами дает заряд позитивных эмоций, порождает уверенность в себе и
устойчивое желание возобновлять работу, постепенно переходя на более сложный
уровень заданий.
4. Максимальное использование мультимедийных
возможностей компьютера. Средства мультимедиа позволяют обеспечить наилучшую,
по сравнению с другими техническими средствами обучения, реализацию принципа
наглядности, которому принадлежит ведущее место в образовательных технологиях.
Кроме того, средствам мультимедиа отводится задача обеспечения эффективной поддержки
различных форм урока, активного диалога «ученик-компьютер».
5. Создание обстановки психологического комфорта на
уроке. Этому в значительной мере способствуют простые и дружелюбные интерфейсы
современных обучающих и развивающих программ. Как следствие, учащиеся не боятся
собственных ошибок, нередко многократно повторяют задания сначала до
положительного результата, что делает даже самых робких и застенчивых учеников
раскрепощенными и активными.
6. Всестороннее использование знаний школьных
предметов. Применение на уроках информатики широкого разнообразия обучающих и
развивающих программ позволяет эффективно закреплять знания других школьных
дисциплин и пробуждать дополнительный интерес к их изучению, укреплять
межпредметные связи, формировать у учащихся системное восприятие получаемых
знаний, целостную картину мира.
Перечисленные принципы организации уроков информатики
позволяют обеспечить для большинства учеников переход от пассивного восприятия
учебного материала к активному, осознанному овладению знаниями.
Литература:
1.
Александрова З. Нестандартные уроки в системе инновационного подхода к обучению
http://www.volnakz.com/psihologiya-pedagogika/nestandartnye-uroki-po-informatiki/
(дата обращения 29.11.2010)