Педагогічні науки/5. Сучасні методи викладання

УДК 378.147

Андрущенко Н.М.

Національний університет біоресурсів і природокористування України

Організація самостійної роботи студентів аграрного вищого навчального закладу при вивченні курсу «Економіка підприємства»

У статті розглянуто специфіку й проблеми організації самостійної роботи студентів аграрного вищого навчального закладу при вивченні дисципліни "Економіка підприємства" з урахуванням сучасних вимог та умов суспільства. Досліджено умови і методи ефективної організації самостійної роботи студентів як цілісної системи освітнього середовища.

Ключові слова: самостійність, самостійна робота, економіка підприємства, методи навчання.

Сьогодні економіка України гостро потребує кваліфікованих фахівців аграрного профілю, здатних творчо, по-науковому мислити, проявляти ініціативу, самостійно поглиблювати свої знання. Формування висококваліфікованих спеціалістів у сучасних умовах неможливе без залучення студентів до самостійної роботи.

Мета статті – висвітлити проблему організації самостійної роботи студентів аграрного ВНЗ при вивченні курсу «Економіка підприємства» та визначити ефективні методи її організації з урахуванням сучасних вимог і умов суспільства.

Аналіз літератури з проблем вищої економічної освіти в аграрному ВНЗ дає підстави зробити висновок про те, що основними завданнями економічної освіти є: засвоєння студентами економічних знань, понять, принципів і закономірностей функціонування економіки, господарських суб’єктів; осмислення власного економічного потенціалу; розвиток мотивації в удосконаленні економічних і професійних знань, підвищення свого інтелектуального рівня, професійної готовності до трудової діяльності; формування економічного мислення. Все це дозволить молодим спеціалістам бути конкурентоспроможними на ринку праці, швидко пристосуватися до перемінних виробничо-економічних умов, відповідати вимогам, які висуваються до сучасних фахівців.

Актуальність проблеми оволодіння студентами методами самостійної роботи полягає в тому, що в період навчання у ВНЗ формуються навички професіоналізму, вміння самостійної професійної діяльності.

Проблему організації самостійної роботи досліджували такі науковці, як М.К.Аналієв, М.Г.Гарунов, О.В.Євдокимов, М.І.Махмутов, Г.М.Романова, М.М.Снаткін тощо [2]. Проте проблема організації самостійної роботи студентів при вивченні дисципліни «Економіка підприємства» у педагогічній науці висвітлена недостатньо.

Аналіз навчально-методичних комплексів дає підстави стверджувати, що самостійна робота студентів з означеної дисципліни включає:

- підготовку до аудиторних занять (лекцій, практичних, семінарських занять, лабораторних робіт тощо);

- самостійну роботу над окремими темами дисципліни відповідно до робочого навчального плану;

- виконання письмових контрольних робіт;

- підготовку до всіх видів контролю (захисту курсової роботи, тестування, іспиту);

- виконання курсової роботи;

- участь у наукових і науково-практичних студентських конференціях.

Програма навчальної дисципліни "Економіка підприємства" передбачає вивчення теоретичних основ і практичних форм функціонування підприємства як основної структурної ланки економіки, охоплює питання ефективного використання виробничих ресурсів на основі інноваційно-інвестиційної діяльності, формування фінансово-економічних результатів і обґрунтування заходів щодо підвищення ефективності аграрного виробництва, а також механізми взаємодії суб’єктів економічної діяльності [3].

Вивчення економіки підприємства формує економічне мислення у фахівців аграрного сектора економіки, тому студентів важливо зорієнтувати не на просте заучування науково-категоріального апарату, категорій і законів, а на осмислення природи економічних явищ, логіки функціонування і розвитку економічної системи в цілому і господарських суб’єктів зокрема. Вони повинні набути вміння навчатися самостійно, «прокручувати» проблемні ситуації, шукати реальні шляхи їх вирішення, тобто економічно мислити, накопичувати знання і навички, які в майбутньому допоможуть їм самостійно вирішувати складні практичні проблеми [1; с.77].

Дана дисципліна в аграрному ВНЗ вивчається студентами економічного факультету на 4-му курсі і завершується виконанням курсової роботи, і, як відомо, є одним з основних видів самостійної роботи студента. Тому викладачеві передусім потрібно підготувати студентів до самостійної творчої роботи.

Самостійна робота студентів вимагає навчально-методичного забезпечення та матеріально-технічної бази ВНЗ: навчальних підручників, посібників, методичних рекомендацій, конспектів лекцій, довідників, електронно-обчислювальної техніки, наукової літератури та періодичних видань. Важливо, щоб методичні матеріали включали завдання на самоконтроль студента з кожної теми навчального матеріалу (тести, пакети контрольних завдань, питання й завдання для самоконтролю). Практично доведено, що робота з підручником передбачає виписки з тексту, цитування, складання конспекту прочитаного, а це, в свою чергу, сприяє розвитку логічного мислення, уважності, самостійності, підвищенню кваліфікації майбутніх фахівців з економіки.

Сьогодні до викладача вищого навчального закладу висуваються нові вимоги: він тепер не є джерелом первинної інформації, а лише організатором пізнавальної діяльності студентів. Викладач консультує і здійснює системний контроль аудиторної самостійної роботи студентів, орієнтуючи їх на різноманітні види самостійної діяльності, зокрема діяльності, що носить дослідницький, творчий характер.

Відомо, що на самостійну роботу студента відводиться половина навчального часу, передбаченого на вивчення дисципліни. При цьому зміст і обсяг програми надто великі, тому основну увагу потрібно приділяти питанням технології навчання і організації навчального процесу.

При вивченні дисципліни "Економіка підприємства" використовують такі методи самостійної роботи:

Ø організація самостійного вивчення тих питань програми, які студенти вже знають з курсів політекономії та економічної теорії;

Ø індивідуальні завдання на розв’язання задач;

Ø перенесення розгляду окремих теоретичних питань на практичні заняття у формі вирішення відповідних задач;

Ø написання рефератів найбільш обізнаними студентами з окремих розділів дисципліни.

Одним з видів самостійної роботи з курсу "Економіка підприємства" є підготовка доповідей на студентські науково-практичні конференції. Найбільш обізнаним студентам пропонується підготовити доповіді з таких тем, як "Розвиток форм власності і форм господарювання на селі", "Кооперування та інтеграція в АПК", "Форми агропромислових підприємств" тощо.

Поряд з перерахованими методами навчання виникає потреба у впровадженні в навчальний процес комп’ютерних технологій. Сучасний спеціаліст вищої кваліфікації повинен бути підготовлений до професійної діяльності в умовах високого рівня інформатизації суспільства.

Ефективність самостійної роботи багато в чому залежить від своєчасного її контролю. Контроль за виконанням самостійної роботи студента є невід'ємною складовою навчального процесу і служить однією з основ організації управління та підвищення його ефективності. [с.3.]

При вивченні дисципліни "Економіка підприємства" найбільш доцільними формами контролю самостійної роботи є:

- усне опитування (застосовується на практичних заняттях і здійснюється в процесі співбесіди);

- письмова робота (проводиться індивідуально з окремих завдань в аудиторії);

- контрольна робота (проводиться 10-15 хв. після закінчення вивчення кожної теми з дисципліни);

- тестове опитування (проводиться після закінчення розділу дисципліни);

- захист курсової роботи (проводиться в усній формі після закінчення вивчення дисципліни).

На сьогодні у вищому навчальному закладі основними формами контролю є тестові завдання. Для цього кафедрою розроблено комплекти тестових завдань з основних тем дисципліни.

З вищенаведеного можна зробити висновок, що підготовка висококваліфікованих фахівців аграрного профілю, конкурентоспроможних на ринку праці, здатних до компетентної, відповідальної і ефективної діяльності за своєю спеціальністю неможливе без підвищення ролі самостійної роботи студентів, спрямованої на стимулювання їх професійного зростання та формування творчої активності.

Література

1. Богданова О.В. Самостоятельная работа студентов технических вузов в процессе экономической подготовки. – Тула: Вестник ТГПУ, 2009. – Вып.5 (83). – С. 76-79.

2. Ванжа Н.В. Самостійна робота студентів економічних спеціальностей в процесі вивчення математичних дисциплін у вищих учбових закладах. Дис. Канд. пед. наук. – Полтава, 2003. – 201 с.

3. Збарський В.К., Мацибора В.І. та ін. Методичні вказівки для самостійного вивчення курсу "Економіка підприємства". – К.: НУБіП України, 2009. – 35 с.

4. Мацибора В.І., Збарський В.К., Мацибора Т.В. Економіка підприємства: Навч. Посібник. – К.: Каравела, 2009. – 312 с.

5. Мезенцева Н.М., Цибіна Л.В. Організація самостійної роботи студентів з вивчення бухгалтерського обліку//Зб. наук. праць. Педагогіка. – Запоріжжя: ЗНУ, 2009. – Вип. 2. – с. 21-25.

А.М.АНДРУЩЕНКО. Организация самостоятельной работы студентов аграрного высшего учебного заведения при изучении курса «Экономика предприятия»

В статье рассматриваются специфика и проблемы организации самостоятельной работы студентов аграрного высшего учебного заведения при изучении дисциплины "Экономика предприятия" с учетом современных требований и условий общества. Изучаются условия и методы эффективной организации самостоятельной работы студентов как целостной системы образовательной среды.

Ключевые слова: самостоятельность, самостоятельная работа, экономика предприятия, методы обучения

ANDRUSHENKO N.M. Organization of self-guided students’ work at agrarian higher educational institutions learning the course «Economy of the Enterprise»

The principles and issues of self-guided students’ work organization at agrarian higher educational institutions learning the course “Economy of the Enterprise” with the respect to modern demands and society conditions are being regarded. The demands and methods of an effective self-guided students’ work organization as an integral system of an educational sphere are being studied.

Key words: self-guidance, self-guided work, economy of the enterprise, methods of learning.