Педагогические науки/5.Современные методы преподавания
к.м.н. Ахметова В.В., д.м.н. Злова Т.П.
Читинская государственная медицинская академия, Россия
Опыт применения методики «Мозговой
штурм» в обучении студентов по специальности Психиатрия
Мозговой штурм – один из вариантов активных форм
обучения, направленный, в первую очередь, на стимулирование творческой
активности обучающихся. Метод мозгового штурма был разработан Алексом Осборном,
который предполагал, что одним из основных препятствий для рождения новых идей
является «боязнь оценки»: люди часто не высказывают вслух интересные
неординарные идеи из-за опасения встретиться со скептическим, либо даже
враждебным к ним отношением со стороны руководителей и коллег.
При проведении мозгового штурма каждого участника
сессии просят представить максимально возможное количество идей. При этом
разрешено высказывать любые, даже самые абсурдные или фантастические идеи. На
следующем этапе участников просят развивать идеи, предложенные другими,
например, комбинируя элементы двух или трех предложенных идей. На завершающем
этапе производится отбор лучшего решения, исходя из экспертных оценок.
В качестве объекта «штурма» на занятиях в медицинском
ВУЗе выступают реальные практические (диагностически сложные или атипичные) ситуации
в различном представлении: описание в медицинской документации, осмотр больного
«с глазу на глаз» или видео/аудиоматериалы. Основной задачей мозгового штурма
является принятие решения, в медицине – синдромальная оценка, обозначение
диагностической гипотезы, терапевтической тактики и др.
На практических занятиях со студентами по
специальностям «Психиатрия и наркология» и «Психология и педагогика» (кафедра
психиатрии, наркологии и медицинской психологии ЧГМА) практикуем следующие
варианты мозгового штурма:
- Психологический и психопатологический анализ
произведений художественной литературы (стихи, проза), живописи, музыкальных
произведений: предположение о наличии симптомов/синдромов психических
расстройств и определение индивидуально-личностных особенностей автора;
- Психологический анализ мультипликационных
фильмов: вымышленные персонажи как «индикаторы» индивидуально-личностных
особенностей автора, психология личности и межличностных взаимоотношений;
- Психопатологический анализ художественных и
мультипликационных фильмов: клинико-психопатологический, клинико-динамический
анализ, выдвижение диагностической гипотезы, поиск «клинических ошибок»
(неправильное с точки зрения психиатрической семиотики представление
психопатологических феноменов).
Использование мозгового штурма в качестве одного из
методов активного обучения студентов медицинского ВУЗа будет способствовать
формированию у молодых специалистов навыков клинического мышления,
профессиональной и психологической компетентности, что, безусловно, пригодится
в будущей клинической практике.
Применение описанной методики возможно в преподавании
любой медицинской дисциплины (терапия, хирургия, акушерство, узкие
специальности).
Эффективность метода мозгового штурма достоверно
подтверждают результаты сдачи студентами экзамена по специальности «Психиатрия
и наркология». За последние 2 года отмечено улучшение основных статистических
параметров результативности работы студента (средний балл, успеваемость,
качественный показатель), что отражено в ежегодных отчетах.
Практикуется проведение тематических мастер-классов
мозгового штурма с участием ППС кафедры.
Сотрудниками кафедры психиатрии, наркологии и
медицинской психологии ЧГМА Подготовлено и издано учебно-методическое пособие
для студентов (Говорин Н.В. и соавт., 2010), в котором широко представлены
«объекты» для мозгового штурма (отрывки из произведений литературы, фотографии,
творчество больных и др.).
Литература:
1. Говорин Н.В., Морозов Л.Т., Злова Т.П., Ахметова
В.В. Общая психопатология и частная психиатрия // ИИЦ ЧГМА. – 2010. – 154 с.