Педагогические науки / 5.Современные методы преподавания

Агеева Г.Ф.

Поволжская государственная академия физической культуры, спорта и туризма, Россия

Анализ уровня и типа двигательной активности

в экспериментальных ДОУ

Двигательная деятельность человека формируется в процессе целенаправленной двигательной активности как важнейшая сфера человеческой деятельности в целом. Двигательная деятельность является целесообразным проявлением двигательной активности и в конечном итоге определяет оптимальное развитие организма.

Исследования проводились в двух К(М)ДОУ города Набережные Челны: №64 «Ландыш», №54 «Искорка» в период с 1 марта 2005 г по 31 марта 2006 г., на детях младшей возрастной группы. В данных ДОУ осуществлено внедрение программы НИР «Оценка эффективности обучения, воспитания и укрепления здоровья детей по программе М.Л.Лазарева «Здравствуй». Общее количество детей составило 85 человек: 45 детей в контрольной группе и 40 в экспериментальной.

Во всех дошкольных образовательных учреждениях для детей младшей возрастной группы (от 3 до 4 лет) используется общая образовательная программа, в которую входят такие занятия, как татарский язык, физкультура, лечебная физическая культура, рисование, развитие речи, ОЗО, плавание, ФЭМП, музыка, лепка и конструктирование. В экспериментальные группы, занимающиеся по программе Лазарева М.Ю., дополнительно входят - урок здоровья, фрагмент музыкального занятия, вокально-двигательный фрагмент на ФИЗО, цветомузыкальный фрагмент на ИЗО, звукодвигательные и вокальные пятиминутки на утренней гигиенической гимнастике и после сна (ежедневно), утренний круг [2]. Также дважды в год проводится «Здравиада», где дети участвуют в соревновательных играх более чем по 30 видам деятельности, в которых выявляются те или иные психические и физические качества и умения, склонности и особенности. «Здравиада» имеет значение и как системная диагностика развития, выявляющая психофизиологический и функциональный профиль личности. Кроме этого проводится «Малая тематическая Здравиада» – ежемесячные праздники здоровья [5].

При исследовании типа двигательной активности оказалось, что в детском саду №54 «Искорка» в экспериментальной группе 65% составляют дети с пластическим типом двигательной активности (дети, предпочитающие мягкие, плавные движения), 20% - с циклическим типом (дети, склонные к длительным, монотонным движениям), 10% - с силовым типом (дети, предпочитающие силовые нагрузки) и всего лишь 5% детей с взрывным типом (дети, предпочитающие короткие, быстрые, непродолжительные по времени движения). В контрольной группе 29,2% детей с циклическим и взрывным типом, 20,8% - с силовым и 16,7% - с пластическим.

В ДОУ №64 «Ландыш» были получены следующие результаты: в экспериментальной группе 45% детей с циклическим типом, 25% - с взрывным, 30% - с пластическим типом двигательной активности; в контрольной группе 23,8% составляют дети с циклическим типом, 19,1% - с силовым, 38,16% - с взрывным и 19% - с пластическим типом.

Был проведен сравнительный анализ средних показателей типа двигательной активности экспериментальных и контрольных групп. Получены следующие результаты: в экспериментальной группе 55% составили дети с циклическим типом, всего лишь 2,5% - с силовым, 17,5% - с взрывным и 25% - с пластическим. В контрольной группе детей с циклическим типом двигательной активности оказалось 26,5%, с силовым – 20%, с взрывным – 33,7% и с пластическим – 17,9%.

Уровень двигательной активности также выявляли путем метода педагогического наблюдения и опроса воспитателей. В зависимости от степени подвижности двигательную активность детей разделили на три уровня, опираясь на методику Руновой М.А. (2004): высокий (чрезмерно подвижные дети), средний (дети, имеющие оптимальный уровень двигательной подготовки и развития физических качеств) и низкий (малоподвижные дети).

При исследовании уровня двигательной активности в К(М)ДОУ №54 «Искорка» получили следующие результаты: в экспериментальной группе 75% детей имеют благоприятный уровень, т.е. средний, 20% - низкий и 5% - высокий; в контрольной группе чуть больше половины (54,2%) составляют дети со средним уровнем, а вторую половину (45,8%) – с высоким уровнем.

При исследовании уровня двигательной активности в К(М)ДОУ №64 «Ландыш» оказалось, что в экспериментальной группе 80% составляют дети со средним уровнем, а 20% - с высоким. В контрольной группе 14,3% детей имеют высокий уровень, 0,8% - средний и 9,5% - низкий уровень двигательной активности.

Был проведен сравнительный анализ среди групп ДОУ и выяснилось, что из всего количества исследованных детей, высокий уровень двигательной активности в контрольной группе имеют 26,9%, а в экспериментальной - 17,8%, т.е. на 9% меньше, чем в первой группе. Количество детей со средним уровнем в контрольной группе по сравнению с экспериментальной оказалось меньше (на 34,2%) и составило 40,6%, а в экспериментальной - 74,8%. Количество детей с низким уровнем двигательной активности в контрольной группе оказалось выше (на 10%), чем в экспериментальной и составило17,38%, а в экспериментальной – 7,4%

Из полученных результатов можно сделать следующие выводы:

1. При исследовании типа двигательной активности детей младшего дошкольного возраста в экспериментальной группе чуть больше половины детей (55%) составляют дети с циклическим типом, т.е. дети склонные к монотонным, длительным движениям. В контрольной группе большинство (33,7%) составляют дети с взрывным типом двигательной активности. Детей этого типа характеризует короткое, быстрое движение, непродолжительное по времени.

2. При исследовании уровня двигательной активности детей младшего дошкольного возраста оказалось, что в экспериментальной группе больше половины (77,5%) составляют дети, имеющие оптимальный уровень двигательной подготовки и развития физических качеств, которым свойственно уравновешенное поведение, сочетающееся с высоким эмоциональным тонусом, умение сосредотачиваться и быть внимательным при выполнении двигательных заданий.

Двигательная деятельность дошкольника должна быть целенаправленна и соответствовать его опыту, интересам, желаниям, функциональным возможностям организма. Педагогам необходимо позаботиться об организации детской двигательной деятельности, ее разнообразии, а также выполнении основных задач и требований к ее содержанию. Содержательная сторона двигательного режима дошкольников должна быть направлена на развитие умственных, духовных и физических способностей детей [6].

Литература:

2. Голубева Г.Н., Нурмухаметова Г.Ф. Теоретические и практические аспекты физического воспитания: материалы VIII научно-практической конференции КамГИФК. – Набережные Челны: КамГИФК. – 2006. – 354 с.

5. Лазарев М.Л. Здравствуй!: Учеб.-метод.пособие для педагогов дошк.образоват.учреждений. – М.: Мнемозина, 2004. – 248 с.

6. Рунова М.А. Двигательная активность ребенка в детском саду: Пособие для педагогов дошкольных учреждений, преподавателей и студентов педвузов и колледжей. – М.: Мозаика-Синтез, 2004. – 256 с.