Философия. Социальная философия

к.соц.н. Ярмак Т.В.

Харківський національній автомобільно-дорожній університет, Україна

Проблема подготовки специалистов и рынок труда

Решение проблемы подготовки квалифицированной рабочей силы очень важно для стабилизации и последующего развития региона. Становление современных основ образования и подготовки специалистов стало возникать при переходе к рынку. Социально-психологические исследования, проводящиеся на протяжении последних лет в Украине, показывают, что происходящие изменения неоднозначно отражаются в сознании молодежи. Многие из них переживают неопределенность, растерянность, неуверенность в завтрашнем дне. Вопрос исследования рынка труда приобретает актуальность в условиях перехода общества к социально-рыночным условиям хозяйствования, что требует формирования эффективной и действенной политики занятости молодежи. Рынок труда – это органическая составляющая рыночной экономики, которая выполняет функции распределения и перераспределения общественного труда по сферам и отраслям хозяйствования, видам и формам деятельности, по критерию эффективности труда и производства относительно структуры общественных потребностей и форм собственности.

Рынок труда дает человеку экономическую свободу, возможность выбора не только места работы, но и способа жизни. До сегодняшнего дня развитие производства у нас происходило под влиянием спроса на продукцию, близости ресурсов и целый ряд иных обстоятельств, среди которых практически не учитывалось желание людей работать в той или иной сфере деятельности. Формирование рынка труда качественно меняет эту ситуацию, начинают развиваться в первую очередь те производства и технологии, которые отвечают потребностям человека, его представлениям о достойной работе. То есть, рынок труда призван обеспечить наиболее полное удовлетворение спроса на такой специфический товар как «рабочая сила».

Вероятно, что рынок труда в условиях перехода нашей страны к рыночной экономике будет иметь свою специфику, обусловленную особенностями развития производительных сил и производственных отношений на предыдущих этапах функционирования общества. Отметим, что рынок труда всегда существовал у нас, только в деформированном виде. Опыт жестко централизованной экономики убеждает, что рыночные отношения целиком ликвидировать невозможно, поскольку они являются природными для любого товарного хозяйства. Деформированность рынка труда – результат вытеснения его в сферу неформальных связей, теневой экономики с присущим ей «черным» рынком рабочей силы. Гипертрофия скрытого рынка труда в Украине – черта переходного периода, когда старые организационно-управленческие и институционные структуры разрушены, а новые еще не созданы. В этих условиях правительство стремится минимизировать рамки официального рынка труда, чтобы смягчить последствия «шока» от трансформационных мероприятий, связанных с психологической и профессиональной неподготовленностью рабочей молодежи и работодателей к изменениям, которые происходят; ограниченностью материально-технической базы и финансового обеспечения государственной службы занятости.

Отечественный рынок труда не имеет пока адекватной инфраструктуры. Не завершена подготовка нормативно-правовых актов, которые должны определить взаимодействие всех учреждений и институтов, сопутствующих занятости молодежи. Отсутствует достаточная по степени охвата и качествам показателей информация на спрос и предложение относительно профессиональной занятости молодежи. Программа перехода к рыночной экономике предусматривает, с одной стороны, свободу предложений на работоспособную молодежь, а с другой – свободу спроса на нее, а также свободное движение заработной платы и других законных видов доходов за соблюдение установленного законом гарантированного уровня.

Как свидетельствует опыт развитых стран, рынок труда охватывает широкий круг социально-экономических отношений, которые имеют свою специфику в пределах конкретной территории, трудовых ресурсов и рабочей силы. Таким образом, рынок труда зависит от региональных особенностей, разнообразия форм собственности, социально-демографической и профессиональной структуры кадров, уровня научно-технического и социально-экономического развития конкретного региона.

Опираясь на общее понимание рынка труда как места встречи спроса и предложения, а также учитывая то, что работодатели, безусловно, понимают разницу между типичными чертами возрастной группы и качествами отдельного человека, весьма актуальным становится вопрос индивидуальной подготовки к встрече с работодателем как носителем спроса на рынке труда.

Для дальнейшего обсуждения вопроса о подготовке молодежи к эффективному поведению на рынке труда важно зафиксировать одну из очевидных проблем нашего времени – противоречие между новыми требованиями современного рынка труда Украины к человеку и сложностями в реализации естественных механизмов формирования необходимых навыков, способностей и качеств. Естественные механизмы разворачиваются в ходе социализации, включающей усвоение элементов культуры, социальных норм и ценностей, трудовых установок, навыков поведения, способов разрешения проблемных ситуаций.

Однако нормы, правила, способы поведения, связанные с занятостью и поиском работы в условиях современной Украины, только вырабатываются. Взрослые воспитывались в иной жизненной и профессиональной ситуации, поэтому молодежь не может использовать опыт предшествующего поколения при решении данных вопросов. Таким образом, именно сегодня возникает необходимость в разработке и обосновании действенных форм помощи молодежи, направленных на их эффективное вхождение в современный рынок труда Украины.

В самом общем виде эффективное поведение на рынке труда можно рассматривать как способ оперативного решения актуальных социально-профессиональных задач, таких как: поиск работы (или другой формы трудовой занятости), трудоустройство (создание собственного дела), обоснование своих возможностей при собеседовании с работодателем и так далее. Все это предполагает готовность решать подобные вопросы.

Состояние готовности к решению социально-профессиональных задач является сложным образованием и включает ряд взаимосвязанных компонентов:

1. Мотивационно-смысловой (интересы, установки, ценности, смыслы, перспективы).

2. Информационно-когнитивный (информация, понятия, представления).

3. Операционный (умения, навыки, способности).

4. Личностно-профессиональные качества (эмоции, чувства, темпераментные характеристики).

5. Эмоционально-энергетический (свойства характера, устойчивые формы поведения).

Важно отметить, что успех достигается именно за счет взаимосвязи и объединения отдельных компонентов: готовность предполагать, что молодой человек хочет быть успешным на рынке труда, имеет позитивную профессиональную мотивацию, располагает необходимой информацией, способами поведения, личными и профессиональными качествами, находится в эмоционально благополучном состоянии и имеет достаточно сил для реализации своих планов и замыслов.

Исходя из изложенного, можно сказать, что подготовка молодежи к эффективному поведению на рынке труда будет связана с формированием состояния профессиональной готовности.

При формировании такой готовности необходимо принимать во внимание тесную взаимообусловленность отдельных компонентов. Так. повышение информированности может одновременно со снятием неопределенности изменить настроение; появление значимых позитивных целей позволяет обнаружить незадействованные до этого «ресурсы» и силы, и так далее.

Помимо системного принципа, учитывающего системную природу феномена готовности при оказании помощи, необходимо опираться также на принципы гуманизма, предполагающего веру в возможности человека и реализацию субъективного позитивного подхода; реальности – учета реальных возможностей ситуации и конкретного молодого человека и вариативности – гибкого использования конкретных способов, необходимых и достаточных для формирования профессиональной готовности.

Учитывая выделенные компоненты профессиональной готовности, основные направления ее формирования можно представить в виде соответствующих блоков:

1) Мотивационно-смысловой:

- активизация социально-профессиональной позиции;

- осознание, коррекция и формирование социально-профессиональных ценностей и целей;

- вычленение места профессиональной деятельности (карьеры) в общей жизненной ситуации и перспективе, обозначение собственного профессионального кредо;

- построение идеального профессионального профиля – я хочу..., создание наброска желаемого профессионального будущего.

2) Информационно-когнитивный:

- освоение основных понятий, характеризующих рынок труда и профессиональную карьеру (рынок труда, профессия, вид профессиональной деятельности, профессиональная занятость и самозанятость, профессиональное самоопределение, конкурентоспособность на рынке труда и т.д.);

- изучение современного рынка труда и профессий, тенденций его развития;

- изучение возможностей профессионального обучения, роста и развития;

- систематизация источников и способов получения информации о рынке труда;

- изучение требований к работнику на современном рынке труда (личных и профессиональных достоинств и недостатков человека как работника глазами работодателей).

3) Операционный:

- рефлексия способов достижения (что я буду (должен) делать для реализации своих целей и желаний?);

- освоение алгоритма и способов принятия решения;

- освоение приемов и способов построения профориентационного проекта;

- освоение навыков поиска работы и трудоустройства:

- составление автобиографии,

- составление профессионального резюме и профессионального портрета,

- подготовка поискового письма,

- осуществление поискового телефонного звонка,

- подготовка и проведение собеседования с работодателем.

4) Личностио-профессионалъные качества:

- изучение собственных личностно-профессиональных качеств;

- составление списка собственных личных и профессиональных достоинств как работника;

- развитие необходимых личностно-профессиональных качеств (автономии, настойчивости, коммуникабельности, предприимчивости, социальной чувствительности и др.).

5) Эмоционально-энергетический:

- формирование позитивного самоощущения;

- актуализация сил и «ресурсов» для реализации намеченных целей.

Предложенные направления содержат описание лишь контуров модели формирования готовности молодежи к эффективному поведению на рынке труда и требуют дальнейшей конкретизации. Однако уже сегодня можно сказать, «по оказание практической помощи на основе изложенного подхода позволит молодым людям достигать реальных результатов в обретении трудовой занятости (самозанятости), что и является главным показателем их эффективного повеления на рынке труда.