Сорокина Татьяна Николаевна

Карагандинский гуманитарный колледж

Развитие творческих способностей

студентов гуманитарного колледжа.

Не многие умы гибнут от износа,

по большей части они ржавеют

от неупотребления.

К.Боуви

Способности - это индивидуально-психологические способности человека, это такие личные свойства, которые определяют уровень успешности освоения и реализации какой-либо деятельности или общения. Они занимают очень важное место в структуре личности.

Способности человека формируются, складываются, развиваются в правильно организованной соответствующей деятельности в течении его жизни под влиянием обучения и воспитания.

Следует подчеркнуть тесную и неразрывную связь способностей со знаниями, умением и навыками. С одной стороны, способности зависят от знаний, умений и навыков - т.е. в процессе приобретения ЗУН развиваются способности, с другой стороны – ЗУН зависят от способностей. Способности позволяют быстрее, легче, прочнее и глубже овладеть соответствующими ЗУН.

Различают способности разного уровня:

1. Учебные и творческие:

2. Учебные – связанны с усвоением уже известных способов выполнения деятельности, приобретением знаний, умений и навыков;

Творческие – связанны с созданием нового, оригинального продукта, с нахождением новых способов выполнения деятельности.

Но резко обособлять учебные и творческие способности нет оснований, учебная деятельность включает в себя и элементы субъективного творчества.

Можно выделить еще два вида способностей, на основе двух сторон и форм социального бытия человека: предметной деятельности и общения :

Предметные способности – обеспечивают успешность освоения и выполнения всевозможных видов предметной деятельности. Общим для всех видов деятельности (инженер, агроном и др.) представляет процесс практического или мыслительного манипулирования физическими реальностями – объектами.

Социально-психологические способности- эти способности необходимы для общения с людьми, выражающие отношения к людям (понимание другого человека, эмоционально отзываться на его состояние, спроектировать и реализовать наиболее разумные способы психологического содействия ,произвести нужное впечатление и др.

Два вида этих способностей очень специфичны, поэтому вполне объяснимы многочисленные факты, когда специалисты, имеющие высокий уровень профессионализма в какой-то предметной области обнаруживают полную несостоятельность в работе с людьми и наоборот.

В зависимости от продуктивности деятельности и общения и способностей порождаемого им продукта выделяют репродуктивные и творческие способности.

Репродуктивные способности влияют на успешность овладения деятельности, на умения усваивать знания, умения и навыки – т.е. на эффективность обучения, они необходимы для овладения специальным опытом и, следовательно для развития человека как субъекта и как личности.

Творческие способности определяют создание предметов материальной и духовной культуры, производство новых оригинальных идей, творчество в различных областях, они обеспечивают социальный прогресс.

Все эти способности (учебные, предметные, социально-психологические, репродуктивные и творческие), мы должны развивать у наших студентах, т.к. они не только овладеют основами деятельности, но должны получать знания, которые они будут использовать в жизни.

По своей сущности способности представляют собой усвоенные индивидом и преобразованные в устойчивые личные свойства общественно выработанные обобщенные способы обращения с предметами, явлениями и людьми, способы действия в различных жизненных ситуациях.

Поэтому методика формирования способностей должна быть направлена на организацию необходимых видов и способов деятельности и общения преобразование их в соответствующие личные образования. Однако ее нельзя отождествлять с методикой формирования знаний, умений и навыков

Развитие способностей находится в прямой зависимости от конкретных приемов.

Процесс формирования способностей не следует принимать как одностороннее учебно-воспитательное воздействие на ребенка. Способности не вкладываются в него, а усваиваются им. Он сам развивает их у себя на основе собственной активной деятельности и общения. Поэтому большое значение здесь имеет организация исходной мотивации, но важно, чтобы она была положительной. Именно такая мотивация благоприятствует насыщению способностей позитивными эмоциональными переживаниями и порождению соответствующих интересов.

В связи с этим к развитию способностей должны предъявляться следующие требования:

комплексность (одновременное совершенствование нескольких взаимодополняющих друг друга способностей), творческий характер, оптимальный уровень трудности, должная мотивация и обеспечение положительного и эмоционального настроя при выполнении .

Творчеству можно и нужно учить!

Одними из актуальных проблем образования в настоящее время являются проблемы:

социальной адаптации выпускников, развитие нестандартности их мышления, формирование инициативной позиции.

Как я уже отмечала, мы, педагоги, должны развивать у студентов как учебные, предметные способности, так и социально-психологические, так же и творческие. С этой целью можно использовать различные задания, упражнения, методы и приемы, способствующие развитию творческого воображения, нестандартного мышления. Задача педагогов состоит в том, чтобы систематически, целенаправленно развивать подвижность и гибкость мышления; стимулировать процессы переключения, поисковой активности; учить рассуждать, гибко подходить к проблемам, не зубрить, а мыслить; самим делать выводы, уметь находить новые оригинальные подходы, красивые решения, чтобы ощутить удовольствие от обучения.

В процессе изучения педагогики, психологии, этнопедагогики я стараюсь включать в учебные занятия разнообразные упражнения, например: секрет-слово, секрет-число, ключ-слово, анаграммы, зашифрованное слово: »хоиялогсип щеиянбо»-« психология общения», всегда вызывают интерес у учащихся творческие игры, различные тренинги, игровые задания. Особо приятно видеть, с каким интересом учащиеся придумывают сами задачи, педагогические ситуации.

Основные виды работы по развитию способностей учащихся при изучении дисциплин :

Психология – составление опорных конспектов, логических схем по изученным и новым темам;

- игры, тренинги;

- составление кроссвордов, ребусов и их решение;

- составление и решение текстовых заданий;

-выполнение тренировочных упражнений (тренировка памяти, развитие критичности и самостоятельности мышления, развитие внимания, развитие навыков вариативного мышления и др.);

Педагогика – составление и решение педагогических задач и ситуаций;

- деловые игры («Экологический суд», «путешествие в Природоград»);

- конкурс экологических плакатов;

- инсценировка педагогических ситуаций;

- закончи предложение, ситуацию («Как поступить, если…») сказку, рассказ;

-напиши сочинение» (нравственный облик современного учителя»);

- в чем отличие и в чем сходство систем образования («Система образование в

РК и за рубежом»);

- конкурс мастерства.

Этнопедагогика – на уроках учащиеся учатся видеть главные отличительные признаки школ народного воспитания, и то, что их объединяет. В процессе восприятия формы, орнамента, материала, содержания, студенты учатся ценить традиции как своего народа, так и других народов мира. Примеры работы:

- выполнение творческих заданий (буклеты, брошюры, творческие задания);

- инсценировка произведений народного творчества;

- проведение праздника «Сокровища народа педагогики» и др.

Главная цель, которая должна быть в основе развития способностей должна быть следующей:

«Кем бы вы ни стали в жизни, вам всегда будут нужны знания, память, сообразительность, настойчивость, аккуратность, наблюдательность, фантазия, воображение, внимательность, терпение, умение логически мыслить, анализировать, сопоставлять и обобщать».