Старший преподаватель Жунусова А.З., учитель-дефектолог Даульбаева М.Т., воспитатель Никонова Н.В.

Филиал АО «НЦПК Өрлеу» «Институт повышения квалификации педагогических работников по Северо-Казахстанской области», КГУ «Специальная (коррекционная) школа-интернат № 1 для детей с ограниченными возможностями в развитии», г. Петропавловск.

Духовно-нравственный аспект развития инклюзивного образования

На современном этапе развития общества в связи с увеличением детей, имеющих отклонения в психическом и физическом развитии, назрела необходимость в понимании проблем «особых» детей. Признание прав детей с особыми образовательными потребностями на полноценное образование, включение их в детское сообщество – вот главная цель и назначение инклюзивного образования.

В «Государственной программе развития образования в Республике Казахстан на 2011-2020 годы» инклюзивное образование в Казахстане определено как приоритетное и долгосрочное направление.

Во всём мире сегодня сформировалась устойчивая тенденция на включение людей с особыми потребностями в активную общественную жизнь. Но, к сожалению, не все готовы принимать инвалида, как равноправного члена социума. И это несправедливо, ведь ценной особенностью детей особыми образовательными потребностями, за исключением детей с нарушением интеллекта, является высокий уровень учебной мотивации, высокий уровень познавательной активности, потребность и желание быть среди своих сверстников, и чувствовать себя на равных. Они сильны духом, очень старательны и терпеливы, они любят без корысти и зависти, они открываются всем, кто не унижает их. Надо просто их любить и принимать такими, какие они есть, быть рядом, поддерживать и ненавязчиво им помогать. Благодаря поддержке и заботе, дети совершенствуются, не обращая внимания на свой недуг, и достигают немалых побед. Но эту естественную человеческую любовь оказывается в наше время надо «взращивать». Духовно-нравственный аспект развития инклюзивного процесса требует психолого-педагогического сопровождения. Сопровождаться должны все участники инклюзивного пространства. Только согласованные действия всех участников образовательного процесса, включая родителей, составляют основу поддержки учащихся, которая обеспечит их дальнейшее становление.

Совместное обучение важно и для здоровых детей, поскольку это позволяет развить у них необходимые нравственные качества: милосердие, терпение, толерантность к другим людям, ответственность. Самым лучшим в инклюзии является то, что выигрывают все. Инклюзия помогает формировать ЧЕЛОВЕКА!

Система психолого-педагогического сопровождения инклюзивного образовательного процесса в общеобразовательной школе главным образом должна быть направлена:

1. На сопровождение нравственного и духовного развития инклюзивного образовательного процесса;

2. На организацию толерантных отношений всех участников инклюзивного процесса;

3. На ПРИНЯТИЕ ребёнка не только таким, «какой он есть», но как ценность;

4. На пробуждение ответственности за свои поступки всех участников образовательного процесса.

Безусловно, инклюзивное образование в Казахстане будет развиваться и совершенствоваться. И многие проблемные вопросы в дальнейшем разрешаться. Однако, распространение идей инклюзивного образования о ценности каждой личности дают основание надеяться, что на новом этапе развития образования особые потребности ребенка будут удовлетворены в полной мере.