к.п.н. Кушнир М.П.
Филиал АО «НЦПК «Өрлеу» Институт повышения квалификации педагогических
работников по Карагандинской области» г.Караганда, Республика Казахстан
Использование видеоматериалов
на курсах повышения квалификации
учителей начальных классов
В
Стратегическом плане действий акционерного общества «Национальный центр
повышения квалификации «Өрлеу» (далее – АО «НЦПК «Өрлеу») при описании содержания второго
стратегического направления – Модернизация содержания повышения квалификации работников образования на
основе лучшего казахстанского и международного опыта –
выделяется ряд основных проблем, как, например:
1. Ориентация на традиционные формы и методы обучения слушателей, курсов
повышения квалификации.
2. Слабое использование современных информационно-коммуникационных технологий.
3. Недостаточная практикоориентированность системы повышения квалификации и
т.д. [1].
В решении
указанных проблем достигнуты определенные результаты, благодаря систематической
и планомерной работе на уровне АО «НЦПК «Өрлеу» и
его филиалов.
Представим в
статье опыт Карагандинского филиала АО «НЦПК «Өрлеу» по
использованию инновационных форм и методов обучения
слушателей и использованию современных информационно-коммуникационных
технологий на курсах повышения квалификации учителей начальных классов на тему
«Организация инклюзивного образования в начальной школе». Примером симбиоза указанных форм и технологий является, на наш взгляд,
использование видеоматериалов.
Подобное использование позволяет учитывать при построении
учебного процесса принципы обучения взрослых: принцип приоритетности
самостоятельного обучения, принцип корректировки устаревшего опыта и личностных
установок, препятствующих освоению новых знаний, принцип использования
жизненного опыта, практических знаний, умений, навыков обучающегося в качестве
базы обучения и источника формализации новых знаний и т.д. [2].
Видеоматериалы – это «любая
телепродукция (новости, интервью, ток-шоу, рекламные блоки и т.д.), а также
художественные, документальные, мультипликационные фильмы, записанные на пленку
или цифровые носители и используемые в качестве дидактического материала с
возможностью многократного просмотра, использования режимов «стоп» и «пауза»,
быстрого поиска нужного фрагмента» [3].
Целесообразность
использования видеоматериалов в учебном процессе объясняется [3], прежде всего,
доступностью его для записи и воспроизведения, возможностью использования
различных режимов работы с ним (стоп-кадр и т.д.), возможностями для
организации на его основе деятельности слушателей и более активной творческой
деятельности преподавателя.
Использование
видеоматериалов способствует:
-
повышению
эффективности восприятия информации, учебной мотивации и активизации
психических процессов;
-
внесению
разнообразия в учебный процесс,
-
осуществления
управления познавательной деятельностью слушателей [3].
Мы в своей работе
используем видеоматериалы для решения следующих задач:
-
Какой
инструмент использует главный герой фильма для «работы» с педагогами?
-
Почему?
Дается задание обсудить, что такое хорошее
оценивание и сформулировать тему сегодняшнего занятия;
2) проблематизация как способ
постановки и разрешения вопросов. Например, перед организацией работы в группах
по отбору качеств и определению профессиональных компетенций педагога
инклюзивного образования слушателям было предложено просмотреть видеоролик
«Письмо детей с особенностями поведения своим учителям» [5]. Фразы-обращения детей послужили основой для выполнения учителями
задания;
3) усиление
эмоциональной составляющей занятия. Прежде всего, мы хотели через использование
видеоматериалов сформировать положительное восприятие людей-инвалидов и детей с
ограниченными возможностями. Для этого мы использовали
видеоматериалы социальной направленности [6-7]. Особый отклик у учителей
вызвал клип Билана Д. [8].
Он был использован при работе над темой «Организация взаимодействия с родителями детей с ограниченными
возможностями». Этот видеоматериал дал толчок началу дискуссии о
проблемах родителях, воспитывающих детей с ограниченными возможностями, на основе которых были обозначены пути взаимодействия
школы с такими семьями и способы оказания помощи.
Наиболее интересные возможности представляет использование видеоматериала
для организации перевернутого обучения [9]. При подготовке к лекции «Психолого-педагогическая характеристика детей
с ограниченными возможностями» слушатели получили задание предварительно
просмотреть презентацию О.Мелешкевич «Что такое аутизм?» [10] и составить психолого-педагогическую
характеристику детей данной категории. На занятии в процессе фронтальной работы
составленные характеристики детей с аутизмом были обобщены в одну, а затем
коллективная характеристика уточнена и дополнена преподавателем.
Представленный опыт – это только начало работы. Мы планируем обогатить
его на курсах повышения
квалификации учителей начальных классов в рамках обновления содержания среднего
образования Республики Казахстан, которые стартуют весной 2016 г.
Литература:
1.
Стратегия
развития АО «Национальный центр повышения квалификации «Өрлеу» на 2012-2020 годы. – http://orleu-edu.kz/Strategy
2.
Особенности
образования взрослых. – http://www.rae.ru/monographs/153-4892
3. Планкова В.А.
Практический аспект проблемы использования видеофильмов при обучении
аудированию на старшей ступени обучения// «Magister Dixit». – №4 (12). – 2011.
– http://md.islu.ru
4. Ералаш № 101 «Школа моей
мечты». – http://eralash.ru/video/школа
моей мечты
5. Письмо детей с особенностями поведения своим
учителям. –https://www.youtube.com/watch?v=tuDmH2OqQc4
6. Социальная реклама о
манекенах-инвалидах. – https://www.youtube.com/watch?v=AcDBM42oox4
7. Будьте людьми, чтобы они
не прятались. – https://www.youtube.com/watch?v=JKzCM_C22Lc
8. Билан Д. и Водянова Н. Клип «Не молчи». –https://www.youtube.com/watch?v=zKphuIZIA_o
9. 7 вещей, которые
необходимо знать о «перевёрнутом обучении». –http://ed-today.ru/poleznye-stati/37-7-veshchej-kotorye-neobkhodimo-znat-o-perevjornutom-obuchenii
10. Презентация на тему «Что такое аутизм?». –https://www.youtube.com/watch?v=R7z0h3T2CZ0