О ФАКТОРАХ ФОРМИРОВАНИЯ ОСНОВ НАУЧНОГО МИРОВОЗЗРЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Б.А. Жекибаева, А.А. Мирошниченко

Карагандинский государственный университет им. Е.А. Букетова

Научное мировоззрение представляет собой «органическое единство конкретно-исторического содержательного взгляда на мир, научно обоснованных убеждений относительно законов развития природы и общества, социально-экономического уклада жизни, системы общественно-политических отношений, определяющих активную жизненную позицию человека. Мировоззрение формируется у школьников в результате последовательного овладения научно-философскими знаниями, современными научными достижениями, а также системой общих методов познания действительности» [1].

Мировоззрение – это система взглядов, понятий и представлений об окружающем мире, т. е. о природе, обществе и мышлении. Само собой разумеется, мировоззрение младшего школьника формируется на протяжении всего школьного курса, по мере того как учащийся поднимается со ступеньки на ступеньку, все глубже познавая действительность, и в связи с тем, что все более разносторонней и интенсивной становится его учебная деятельность и общественно полезный труд. Для выполнения данной задачи недостаточно познания отдельных, изолированных явлений, ведь одной из важнейших черт научного мировоззрения является то, что мир представляется не в виде суммы отдельных предметов, а как целое, в котором части объединены в определенную систему. Уже в первом классе необходимо заложить те «кирпичики», которые в дальнейшем послужат формированию научного мировоззрения.

Очевидно, что младшие школьники имеют слабо сформированные навыки научной деятельности, они почти не умеют самостоятельно работать с литературой, не могут подготовить самостоятельное сообщение. В основном, уяснение причинно-следственных зависимостей при ознакомлении с природными явлениями очень важно, для того чтобы у ребенка начали складываться элементы научного мировоззрения. Мышление младших школьников носит конкретный характер, поэтому за основу берутся те явления и понятия, с которыми дети не раз встречались в жизни [2]. В начальной школе у учащихся формируются элементы научного миропонимания, закладывается фундамент материалистических взглядов на явления природы и общественной жизни в соответствии с перспективой развития у них целостного мировоззрения.

Одним из наиболее важных факторов формирования научного мировоззрения является учебная деятельность младших школьников. Знания, которые получают дети в начальных классах, помогают им уже на этой ступени познания осознать существенные связи и зависимости в явлениях природы и обществе, усвоить ряд важнейших идей, которые определяют требования к их деятельности, поведению и духовным запросам. В области явлений природы младшие школьники познают в системе следующие существенные связи:

- в природе происходят изменения по временам года, они ежегодно повторяются; для каждого времени года характерны свои признаки, в разные времена года различен труд людей в сельском хозяйстве;

- сезонные изменения связаны, прежде всего, с изменением температуры, которая зависит от положения местности по отношению к солнцу и от ветров;

- в природе существует круговорот воды, что очень важно для жизни растений, животных и человека;

- человек познает, в какой зависимости находится рост и развитие растений от влаги, температуры и состояния почвы;

- люди познали строение и жизнь животных и приемы ухода за ними;

- человек изучил строение и жизнь своего тела и установил, как надо заботиться о здоровье, опираясь на научные знания [3].

В процессе обучения учащиеся знакомятся с богатствами природы, со свойствами некоторых твердых, жидких и газообразных тел, с переходом тех из одного состояния в другое, с причинами этих изменений, с тем, как человек использует эти богатства природы.

В формировании мировоззрения особенно велика, роль искусства, как музыки, так и литературы: «Необходимо развивать чувство прекрасного, формировать высокие эстетические вкусы, умение понимать и ценить произведения искусства, памятники истории и архитектуры, красоту и богатство родной природы» [3, с. 217].

С помощью музыки язык фактов и идей можно представить образно, она способна выразить то, что невыразимо словами, раскрыть самые глубокие, самые тонкие оттенки человеческих чувств, мыслей, настроений, переживаний, ей по силам передать одновременно чувства, ощущения разных людей, воздействовать на формирование мировоззрения в такой же степени, как и природа. Понимание общественной идеи, выраженной в музыкальном произведении, развивает учащихся интеллектуально и эстетически. Идеи, воплощенные в музыке, соединяются в сознании учащихся с конкретным историческим материалом.

В начальной школе большое место занимает тема дружбы и товарищества, связь личных интересов с интересами всего коллектива, всей страны. Усвоение всех этих взглядов, норм и требований происходит на основе рассмотрения конкретных фактов, примеров, иллюстраций из произведений искусства и литературы, с тем, чтобы учащимся все это было понятно и вызывало бы у них сознательное стремление следовать на деле тому, что требует общественное сознание и мораль. Сознательное усвоение очерченного выше круга элементарных научных, исторических и художественно-эстетических знаний, понятий труда и нравственности и есть основной путь формирования у младших школьников основ научного мировоззрения.

Большое образовательное и воспитательное значение имеют при этом рассказы о больших научных открытиях, о жизни замечательных людей, о деятельности крупных ученых, для этого привлекается материал из истории и современной жизни. Конечно, речь идет об учебном материале, доступном младшим школьникам и по содержанию, и по форме, способном вызвать у них познавательный интерес и создать проблемную ситуацию. Задача учителя младших классов состоит в том, чтобы удовлетворить интерес детей в ответах на их вопросы о событиях в мире науки и техники и о политических событиях. Эти вопросы у младших школьников возникают постоянно в повседневной жизни: они слышат о последних новостях по радио и телевидению, просматривают газеты и журналы, многое узнают от общения со старшими. В этот стихийный поток знаний педагог вносит правдивое освещение, комментирует их с нужных, научных позиций.

Формирование мировоззрения сегодня, как никогда, тесно связано с умелой и убедительной пропагандой наших исторических достижений. Формировать, возвышать духовные потребности человека, активно влиять на политический и нравственный облик личности важнейшая миссия учителя.

Наряду с этим, научное мировоззрение формируется не только в процессе усвоения знаний и применения исследовательского метода на уроке, но и в процессе научно-исследовательской деятельности, как форме дополнительного образования школьников, самостоятельном компоненте образовательно-воспитательного процесса.

Таким образом, основными факторами формирования научного мировоззрения являются познание и учебно-воспитательная деятельность, искусство и литература, а также научно-исследовательская и самостоятельная деятельность младших школьников.

Литература

1. Овчинников B.C. Мировоззрение как явление духовной жизни общества (опыт анализа понятий) / B.C. Овчинников. Л.: ЛГУ, 2008. – 100 с.

2. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М.: Просвещение, 1968. – 464 с.

3. Лихачев Б.Т. Педагогика. Курс лекций. – М.: Прометей, 1998. - С. 217.