Харькова А.В.

КГУ «Специальная общеобразовательная школа-интернат для детей с нарушением слуха» г. Караганды, Казахстан

Организация самостоятельной работы учащихся на уроках биологии через использование технологии педагогических мастерских

Одной из перспективных технологий продуктивного общения, обеспечивающего развитие учащихся критического мышления, формирования творческой деятельности, самостоятельности является технология «педагогическая мастерская».

Технология педагогических мастерских – это эффективный метод личностно-ориентированного обучения, повышающий уровень самостоятельности учащихся, их творческой активности, а так же является средством, способствующим существенной дифференциации и индивидуализации процесса обучения. Мастерские являются разновидностью проблемного метода обучения. Данную технологию можно применять не только на уроках, но и во внеклассной работе, так как она имеет большой воспитательный потенциал.

Суть технологии заключается в создании психологического комфорта, обстановки доверия на уроке. Применение элементов аутогенной тренировки позволяет учащимся расслабиться. Основные принципы мастерской заключаются в том, что материал подается малыми дозами, а учитель и ученик едины и равны в поиске знаний. Пользуясь разнообразными педагогическими приемами, учитель будит мысли, чувства ученика. Итогом урока-мастерской являются творческие работы детей. Технология имеет четкий алгоритм, который легко прослеживается и выстраивается следующим образом:

1. Индивидуальная работа.

2. Определение пути поиска.

3. Работа в парах по дополнению своих мыслей и идей в ходе общения с напарником, согласование позиций, первичная проверка на крепость своих аргументов и предположений, совместный поиск знаний.

4. Создание общего проекта в группах (4 – 6 человек), его предъявление и доработка, обогащение новыми идеями, демонстрация знаний перед группой; разрыв противоречий.

5. «Выращивание» новых знаний, обогащение опыта общения, ведения дискуссии.

6. Индивидуальная работа – погружение в свои знания, чувства, переживания: рефлексия; обнаружение нового разрыва.

Педагогическая мастерская - это форма сотрудничества, которая объединяет все направления педагогической деятельности учителя. В работе каждой мастерской присутствует особый алгоритм, он изменяется (от содержания), но всегда присутствует.

Данная технология имеет свои особенности.

1.Есть мастер. В педагогической мастерской Мастер создаёт алгоритм действий, который разворачивает творческий процесс.

2. В работе мастерской важен не только результат творческого поиска, а сам процесс.

3.Сначала «индуктор» - это начало, мотивирующее творческую деятельность каждого. Это может быть задание вокруг слова, предмета, рисунка, воспоминания – чаще всего неожиданное для учеников, в чём-то загадочное и обязательно личностное. На этой фазе учащиеся формулируют, ставят проблему. Предлагаемый для постановки проблемы материал должен быть в зоне понимания учащихся.

4. Работа с материалом – с текстом, с красками, звуками, с природными материалами, с моделями, схемами и др.

5.Соотношение своей деятельности с деятельностью остальных. Это работа в малой группе, представление промежуточного, а потом и окончательного результата своего труда.

6. «Разрыв» - это озарение, новое видение предмета, поход к новому осознанию явления. Появляется информационный запрос, у каждого свой. Нужны словари, энциклопедии, учебники и другое.

7. «Рефлексия» - самоанализ. Учащиеся рассказывают о своих чувствах, которые у них возникали в процессе работы мастерской. На этой фазе учащиеся могут также сообщить о том, чему они сегодня научились.

По предложению учителя возможен выход за рамки школьного учебника, используется вариативность в проверке знаний, присутствует ненавязчивость. На уроке возникает потребность высказаться даже у самого замкнутого ученика. Обязательным элементом мастерских является осознание конфликта в самом себе и разрешение этого конфликта волевым усилием действия, преодоления. Здесь снимается вопрос конкретного предметного знания, так как законом является синтез всех видов деятельности и обращения к возможностям интеллекта человека в целом. Мастерство учителя состоит в том, чтобы дать возможность ученику самому до всего дойти и сделать вывод. Принципиальное отличие мастерской от традиционного урока заключается в рефлексии. Это особый анализ своих достижений, работы, ощущений. При этом высказывается каждый участник мастерской, и на этом строится следующий этап работы, ведущий к постижению нового, другого знания.

Таким образом, основные идеи мастерских состоят в том, чтобы создать условия учащимся для индивидуального выдвижения идеи и ее развития, как в индивидуальной, так и в групповой работе. В процессе совместного обдумывания проблемы возможен переход на новый качественный уровень, что ведет к новому видению проблемы. В мастерских у детей развивается креативное мышление, воображение. У учащихся развивается мотивация, интерес к предмету. Дети сами открывают какие-то истины, лучше их запоминают и лучше могут их использовать в разных ситуациях.

Литература:

1. Салахова Ф.Н. Педагогические мастерские . – Казань.: ИПКРО, 2003. – 17 с.