Старший преподаватеь Шунайбекова К.М.

Западно-Казахстанский государственный университет

им.М.Утемисова (г.Уральск)

Методика использования интерактивных приемов в обучении немецкому языку

ФИЛОЛОГИЧЕСКИЕ НАУКИ/ Методика преподавания языка и литературы

В настоящее время происходит модернизация системы образования, которая открывает новые горизонты и возможности обучения. К профессиональной компетенции учителя начинают предъявляться новые, повышенные требования. Перед преподавателем ставится задача воспитания всесторонне развитой, подготовленной к жизни и взаимодействию в современном информационном обществе личности. Данная задача может быть решена только тем преподавателем, который владеет современными педагогическими и информационными технологиями.

Одной из ведущих тенденций XXI столетия является осознание того, что и устойчивое развитие общества, и преодоление проблем, с которыми оно сталкивается, и возможность дать ответ на вызовы нового тысячелетия зависят от состояния образования и образованности жителей планеты Земля. Очевидно то, только профессионалы, способные делать дело и отвечать за него, могут обеспечить инновационное развитие общества. Наблюдающиеся в современном образовании явления, это следствие отставания его от динамики развития науки, производства и общества. Президент РК Н.А. Назарбаев в Послании к народу Казахстана «Стратегия Казахстан 2050, Новый политический курс состоявшегося государства», Социальная модернизация Казахстана: Двадцать шагов к Обществу Всеобщего труда, в Национальной Программе обозначил шаги к конкурентоспособности казахстанцев.

В основе современных инновационных технологий лежит личностно-ориентированное обучение. В практике преподавания немецкого языка применяются личностно-ориентированные технологии, к которым относится и технология интерактивного обучения. Интерактивный («Inter» — это взаимный, «act» — действовать) — предполагающий взаимодействие. Интерактивное обучение представляет собой способ познания, который осуществляется в результате совместной деятельности учащихся. Интерактивная модель обучения предполагает более широкое взаимодействие учащихся, она нацелена на доминирование активности учащихся в учебном процессе.

В результате интерактивного обучения в процесс познания оказываются вовлечёнными практически все учащиеся, происходит рефлексия по поводу знаний и умений учащихся, каждый вносит особый индивидуальный вклад в общую деятельность, происходит обмен способами деятельности, а также знаниями и идеями. Важным условием организации интерактивного обучения является создание атмосферы взаимной поддержки и дружелюбия. Это позволяет учащимся легче усваивать новые знания. Кроме того, развивается сама познавательная деятельность, происходит переход на более высокие формы сотрудничества и кооперации. Интерактивный подход — это определенный тип деятельности учащихся, который связан с изучением учебного материала в ходе интерактивного урока .

На уроках немецкого языка интерактивная доска может применяется на различных этапах урока и при обучении различным видам речевой деятельности: во время фонетической и речевой зарядки, введения и отработки лексики и речевых образцов, активизации грамматического материала, обучению правописанию и восприятию иноязычной речи на слух. 

Поделюсь своими методами работы с интерактивной доской при обучении различным аспектам видам речевой деятельности. Начнем с развития навыков чтения. После того как учащиеся прочитают текст, можно выполнить следующие упражнения (такие же упражнения можно применять при обучении аудированию):

При обучении грамматике и развитии грамматических навыков интерактивная доска дает возможность подставлять пропущенную временную форму глагола в предложении .

Ich war                        Wir waren                        war               wart
Du warst                      Ihr wart                           waren           waren
Er,sie, es war                Sie waren                        warst
war
1…..du gestern in der Schule             4.Wir ….. in Moskau.
2.Nein,  ich ….. krank.                       5. Frau Berger ,…. Sie  gestern  im Museum?
3.Wo….. ihr  im  Sommer?              6.Nein, ich….. im Theater.

В распоряжении студента находятся сейчас разнообразные образовательные материалы, размещенные в современной информационной сети Интернет: электронные газеты и журналы, справочники, словари, энциклопедии образовательные сайты. В связи с этим у студента появляется дополнительная мотивация к практическому применению языковых знаний и их пополнению. Анализ интернет-услуг показывает какие из них можно применить на занятиях иностранного языка. Интернет, как разновидность новых информационных технологий с использованием компьютера предоставляет следующие образовательные услуги: вещательные, интерактивные, поисковые. Разновидностью вещательных услуг являются электронные газеты и журналы. Имея доступ к таким изданиям, студент может легко найти информацию на темы по заданию преподавателя, подготовить например описание прогноза погоды в заданной точке земного шара и сравнить его с прогнозом погоды в своем городе. Такое задание можно дать для СР по теме «Klima Deutschlands“. К интерактивным услугам можно отнести электронную почту. Примером поисковых услуг являются каталоги, поисковые системы. Сегодня университеты разных стран устанавливают E-mail-партнерство, создают совместные проекты в интернете. Другая возможность - это переписка через интернет с носителем языка, так называемое тандемное партнерство. Общаясь по E-mail, студенты поддерживают друг друга в изучении их родного языка. Если уровень знания языка хороший, то студент может сам найти себе партнера. Можно также важный элемент обучения с помощью компьютера – это мультимедийные программы на CD-ROM. В данных программах все визуальные и аудитивные материалы представлены в цифровом варианте, что дает быстрый доступ к их содержанию.

Наиболее полным, на мой взгляд, и основополагающим в моей деятельности является классификация по методическому назначению, согласно которой выделяют следующие группы программных средств: компьютерные учебники (уроки), программы-тренажеры (репетиторы), контролирующие (тестовые оболочки), информационно-справочные (энциклопедии), имитационные, моделирующие, демонстрационные (слайд- или видеофильмы), учебно-игровые.

Анализ возможностей использования различных программных средств показывает следующее:

ü программные средства, используемые в учебных целях, в основном ориентированы на формирование компьютерной грамотности; на развитие умений принимать оптимальное решение в сложных реальных условиях; на привитие умений и навыков самостоятельной работы, в частности по обработке информации; на осуществление самоконтроля, самокоррекции результатов учебной деятельности; на выработку умений и навыков работы с информацией;

ü усиление дидактической значимости программных средств достигается в результате реализации возможностей: средств современной компьютерной графики, обеспечивающих усиление наглядности, создание моделей изучаемых объектов, процессов; баз данных, обеспечивающих осуществление разнообразных видов и форм самостоятельной работы с учебной информацией; пользовательских пакетов, обеспечивающих формирование умений использовать в учебной работе систему подготовки текстов, графические редакторы;

ü значительное внимание авторами программных средств и систем уделяется организации различных видов "экранного творчества",способствующего эстетическому воспитанию обучаемого, повышению мотивации обучения;

ü подавляющее большинство программных средств, используемых в целях обучения, ориентировано на выполнение игровой деятельности, которая чаще всего стимулирует процессы усвоения учебного материала;

ü характерной особенностью проанализированных программных средств является предоставление обучаемому разнообразия организационных форм учебной деятельности и возможности свободного выбора режимаработы за компьютером;

ü использование большинство программных средств не "привязано" к определенной методике их применения и не предполагает использование дополнительных или других средств обучения.

Коммуникативная компетенция имеет особую значимость в жизни человека, поэтому ее формированию следует уделять пристальное внимание.

Современный учитель – это тот учитель, который развивается вместе с новыми информационными технологиями.

Опознавательный знак XXI века – профессиональная компетентность учителя. В ее состав входят владение современными технологиями развивающего образования, ориентация на развитие креативной личности, способность «видеть» многообразие учащихся, учитывать в образовательном процессе возрастные, индивидуальные и личностные особенности различных контингентов детей (одаренных, девиантных и делинквентных, с ограниченными возможностями здоровья, с задержками в развитии и др.) и реагировать на их потребности, способность улучшать среду обитания, проектировать комфортную социализацию и профессиональную карьеру молодого человека.

Литература:

1. Н.А. Назарбаев - Мат.форума Социальная модернизация Казахстана: Двадцать шагов к Обществу Всеобщего труда – от 10. 07. 2012 год.

2. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии.-М: Народное образование, 1998.