М.п.н. Абилдаева А.С.

Таразскиий Государственный Университет имени М.Х.Дулати, Казахстан

« Самостоятельная работа студентов на уроке иностранного языка»

Организация самостоятельной работы, руководство ею - это ответственная и сложная работа каждого преподавателя. Воспитание активности и самостоятельности необходимо рассматривать как составную часть воспитания студентов. Эта задача выступает перед каждым преподавателем в числе задач первостепенной важности. Говоря о формировании у студентов самостоятельности, необходимо иметь в виду две тесно связанные между собой задачи. Первая из них заключается в том, чтобы развить у студентов самостоятельность в познавательной деятельности, научить их самостоятельно овладевать знаниями, формировать свое мировоззрение; вторая - в том, чтобы научить их самостоятельно применять имеющиеся знания в учении и практической деятельности. Актуальность этой проблемы бесспорна, т.к. знания, умения, убеждения, духовность нельзя передать от преподавателя к студенту, прибегая только к словам. Этот процесс включает в себя знакомство, восприятие, самостоятельную переработку, осознание и принятие этих умений и понятий. И, пожалуй, главной функцией самостоятельной работы является формирование высококультурной личности, т.к. только в самостоятельной интеллектуальной и духовной деятельности развивается человек.

Учебная деятельность включает с аудиторной его домашнюю, внеаудиторную и самостоятельную работу по предмету. Самостоятельная работа является одной из важных и широко обсуждаемых проблем в методике преподавания. Для самого студента самостоятельная работа осознанная, свободная по выбору и внутренне мотивированная деятельность. Самостоятельная работа студентов - деятельность, предполагающую их максимальную активность по отношению к предмету деятельности, в нашем случае это иностранный язык. Самостоятельная работа вызывает активность студента. Самостоятельная работа может проводиться в разных формах: индивидуально, в парах, в небольших группах и целой аудиторией. В методике выделяется следующие уровни самостоятельной работы: воспроизводящий, полутворческий, творческий.

Воспроизводящий уровень самостоятельной работы очень важен при изучении иностранного языка, отвечает за формирование произносительно -лексико - грамматической базы, за создание образцов в памяти студентов. Второй уровень осуществляет перенос приобретенных знаний, навыков и умений на другие, здесь требуется большая мыслительная активность. Третий уровень связан с формированием навыков и умений осуществлять поиск при решении более сложных коммуникативных задач, как в устной речи, так и письменной. Для проведения самостоятельной работы предлагаются следующие дидактические средства: задания к упражнениям, памятки, наводящие вопросы, опоры и ключи. Рассмотрим одного из них памятку. В современной методике различают следующие виды памяток:

-памятки-алгоритмы, в которых все действия довольно жестко фиксированы;

-памятки-инструкции, в которых даются указания о необходимости определенных действий;

-памятки-советы, в которых студенты получают лишь рекомендации о том, при каких условиях то или иное действие осуществится успешно;

-памятки-показ, в которых даются примеры для выполнения задания;

-памятки-стимул, для стимулирование студентов.

В данной работе разработаны памятки-инструкций. Предлагаем несколько из них: Памятка 1. Общие указания по выполнению домашнего задания:

А) Раздели домашнее задание на несколько порций и распредели их по дням;

В) Изучи сначала устный материал, анализируя все речевые образцы и лексические единицы, затем приступай к выполнению письменного упражнения;

С) Определи какие навыки развивает данное упражнение и.т.д.

Памятка 2. При работе над текстом

А) Вдумайся в заголовок, возможно он подскажет о чем текст;

В) Прочитай бегло весь текст, чтобы составить себе общее представление и.т.д.

Памятка 3.

А) Прочти текст, старайся понять содержание;

В) Проработай новый лексический материал;

С) Выпиши из текста новые для тебя формы и.т.д.

Памятка 4.

При подготовке устного сообщения:

-Определи, что хочешь и можешь сказать по теме на иностранном языке. Соотнеси замысел высказывания со своими возможностями, с тем, какими языковыми средствами располагаешь.

-Вспомни нужные речевые образцы, слова, сочетания слов для передачи замысла сообщения.

-Обратись к тексту, упражнениям, в которых эта или близкая к ней тема отражена, чтобы использовать материал для сообщения.

-Отбери нужные речевые образцы, проведи в них необходимую лексическую замену или расширение.

-Составь план сообщения, запиши его.

-Устно проговори своё сообщение в соответствии с планом.

-Анализ современного состояния проблемы показывает, что на сегодняшний день ещё нет разработанной методики самостоятельной работы студентов, направленной на формирование и развитие учебно-познавательных мотивов, но необходимость её разработки не вызывает сомнений. Только целенаправленное формирование методики самостоятельной работы обеспечивает проблемное развивающее обучение, которое, в свою очередь является главным источником формирования познавательной мотивации.

- Применение навыков самостоятельной работы на практике позволяет повысит эффективность обучения, так как позволяет обучаемому в удобное для него время осваивать учебный материал, помогает научиться пользоваться разнообразной учебной литературой и компьютерными технологиями для изучения иностранного языка.

- Благодаря самостоятельной работе происходит более прочное усвоение лексико-грамматического материала и развитие гибких лексико-грамматических навыков.

Таким образом, под формированием методики самостоятельной деятельности понимается такую систему способов и приёмов взаимообусловленных действий преподавателя и студента, которая органично присуща всем этапам обучения иностранному языку. Этот принцип делает процесс обучения глубоко личностным. . Он по определению тяготеет к системности и целостности.

Таким образом, решение поставленных задач в рамках данного исследования позволило проверить выдвинутую гипотезу, из которой следует, что действенность и эффективность процесса обучения иностранному языку значительно повысится, если самостоятельная учебная деятельность студента будет представлять собой динамично функционирующую целостную систему.

Литература:

1.Организация самостоятельной работы учащихся по иностранному языку: А. В. Конышева — Санкт-Петербург, КАРО, 2005 г.

2. Организация учебно-познавательной деятельности студентов: П. И. Пидкасистый — Санкт-Петербург, Педагогическое общество , 2005 г.

3. История французского языка. Пособие для самостоятельной работы студентов / Histoire du francais: И. А. Цыбова — Москва, Едиториал УРСС, Либроком, 2013 г.