Пильчук М. Д.

Институт управления бизнес-процессами и экономики

Сибирского федерального университета (Россия)

К вопросу об экономической социализации детей

Понятие экономической социализации включает в себя усвоение индивидом знаний в области экономической сферы и выработку экономического поведения. К структуре экономической социализации можно отнести освоение экономических ролей, успешность в хозяйственной деятельности, экономическое сознание, экономическую идентичность, экономическую направленность и т.д. От того, какие факторы будут влиять на ребенка, сформируется его экономическая социализация: возраст ребенка, его социальный статус, материальное положение, взаимоотношения с родителями и ближайшим окружением (друзья, родственники), телевидение и др. Все зависит от того, какие «родительские» напутствия ребенок получал с детства, как он их воспринимал и как действовал впоследствии.

К особенностям экономической социализации детей можно отнести семейные ценности и установки, которые передаются ребенку в виде «родительских напутствий». Родительское воспитание является важным фактором, влияющим на формирование экономических представлений детей. Именно родители сознательно или бессознательно формируют у ребенка отношение к деньгам, учат как с ними обращаться. В большинстве случаев, если «установка» родителей была сформулирована в отрицательной форме, то это, возможно, плохо отразится на экономическом поведении ребенка в будущем [1]. Если родители слишком осторожны и запрещают детям покупать что-либо без особой необходимости, то ребенок может вырасти расточительным. Влияет на экономическую социализацию детей и социальный статус родителей. Еще одним фактором экономической социализации детей является их личный опыт. Самая первая экономическая деятельность, в которую вовлекается ребенок – это покупки. В процессе игры ребенок научается тому, как обращаться с деньгами, какую функцию они несут и т.д. Например, в детстве дети используют вместо денег листья, камешки и др., подражая взрослым, которые совершают покупки. Однако, банковская система как особый экономический объект воспринимается детьми достаточно сложно. Только небольшая часть подростков может правильно понимать механизм банковской деятельности.

Еще одним фактором, влияющим на экономическую социализацию детей, считается наличие карманных денег. Дети, которым выдаются карманные деньги, учатся пользоваться деньгами, распределять их. Если родители, выдавая деньги на карманные расходы, поощряют детей к поискам самостоятельного заработка, посвящают в финансовое положение семьи, то их ребенок в будущем будет более разумно распределять свои денежные средства. Однако зачастую родители не разъясняют детям материальное положение семьи, что осложняет понимание детьми, откуда берутся деньги, как их зарабатывают и почему им нельзя получить все и сразу по первой же просьбе. Кроме того, дети могут предъявлять необоснованные требования в форме дорогих подарков, покупок любой понравившейся вещи. Ведь, в большинстве случаев, ребенок расценивает покупку со стороны родителей как индикатор их любви по отношению к нему. Если они не купят то, что он просит, значит, они его не любят. Некоторые родители боятся, что деньги могут «испортить» их ребенка, другие просто считают это удобным способом «отделаться» от ребенка. В первом случае все идет из довольно распространенного мифа о том, что деньги это зло, это что-то грязное, с чем детям нельзя иметь дело. Во втором случае, родители бывают заняты работой и отдают деньги, чтобы ребенок не мешал им. Либо, родители испытывают чувство вины в чем-либо и, выдавая детям деньги, тем самым, по их мнению, заглаживают сложившуюся ситуацию [2]. Также существует некая двойственность и в регулярности получения ребенком карманных денег, наличии оговоренной суммы, которая будет выдаваться ребенку. Ведь, если дети не знают, сколько и на какой промежуток времени им будут предоставляться деньги, то это будет бесполезно для их экономического воспитания и формирования экономической социализации. Ребенку необходимо разъяснять, для чего нужны деньги, договариваться, как он будет покрывать свои расходы. Сумма денег должна быть в разумной форме и увеличиваться с возрастом. Также возраст ребенка влияет и на сроки выдачи карманных денег [2].

Социально-экономическая ситуация, в которую может быть помещен ребенок, также влияет на его экономическую социализацию. Например, экономический кризис и вообще любые изменения в экономической сфере, воспринимаются детьми и взрослыми по-разному. Известно, что дети лучше адаптируются к изменяющимся условиям, чем взрослые. У детей слабая система психической регуляции, что позволяет им принимать любые обстоятельства как данность. Взрослые же могут уходить в себя, переживать стрессы и депрессии [3]. Дети слышат все, что происходит в семье и по телевиденью в кризисных ситуациях. Они знают некоторые экономические понятия, понимаю, что это все пройдет, так как они это переживали, к примеру, ранее (в более младшем возрасте), или им рассказывали родители о том, что это временное явление.

Таким образом, можно сделать вывод о том, что особенности экономической социализации детей зависят от многих факторов: социального статуса семьи, участия детей в планировании семейного бюджета, наличия у ребенка карманных денег, опыта распределения финансовых средств, приобретения экономических ролей и т.д.

Литература:

1. Сафронова, Л.М. Экономическое образование школьников – основа их социализации // Народное образование. – 2011. – №10. – С. 236 – 239.

2. Фенько, А. Б. Проблема денег в зарубежных психологических исследованиях // Психологический журнал. –2000. – № 1. – С. 50-62.

3. Фонталова, Н.С. Семья как фактор формирования отношения ребенка к деньгам // Известия Иркутской государственной экономической академии. – 2011. – №1. – С. 17 – 22.