Н. Н. Яушкина, кандидат исторических наук, старший преподаватель

ФГБОУ ВО «Мордовский государственный педагогический институт

им. М. Е. Евсевьева», г. Саранск

КОНФЕССИОНАЛЬНАЯ ПОЛИТИКА АЛЕКСАНДРА III И ВАРИАНТЫ ИЗУЧЕНИЯ В ШКОЛЬНОМ КУРСЕ ИСТОРИИ

Противоречивость конфессиональной политики правительства во время обер-прокурорства К. П. Победоносцева при Александре III заключалась в том, что она, с одной стороны, стремилась активизировать деятельность Православной церкви, но, с другой, усилением опеки и контроля за этой деятельностью, практически лишала ее самостоятельности, что приводило в конечном счете к кризисному состоянию церкви, в каком она оказалась на рубеже XIX –XX вв. Вот почему именно в это время различные общественные круги России и само православное духовенство с особенной остротой и настоятельностью поставили вопрос о необходимости коренных изменений во взаимоотношениях Церкви и государства: в первую очередь освобождения церкви от опеки со стороны светской власти, предоставления церкви реальной самостоятельности.

Как было указано выше, эти вопросы возникли еще в начале царствования Александра II, когда были начаты церковные реформы, однако в виду ограниченности и непоследовательности реформ, не были решены, и не могли быть решены. Конфессиональная политика Александра III по сути дела отменила робкие реформы в статусе приходского духовенства, в сфере управления, духовного образования, цензуры, в отношении к инославным конфессиям.

Таким образом, конфессиональная политика Александра III была продолжительным процессом, отличавшимся целым рядом специфических особенностей. Указанные моменты, как следует из проведенного анализа школьной учебной литературы по истории Отечества для старшеклассников, раскрыта недостаточно в школьном курсе истории России.

Для исправления подобной ситуации была подготовлена методическая разработка (конспект урока объяснения нового материала, включивший в себя специально отобранный материал по теме «Конфессиональная политика Александра III»), которая может быть использована как в рамках школьных занятий, так и в рамках факультативных занятий по истории. Материал, изложенный в методической разработке, позволяет варьировать уровень сложности преподносимого ученикам материала.

Формирование исторических знаний учащихся очень сложный процесс. Он требует от учителя истории общеобразовательной школы качественной предметной подготовки, творческого отношения к организации работы учеников на уроке.