Сарсекеева Ж.Е., Туктебаева С.М.

Карагандинский государственный университет им. Е.А. Букетова

ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Казахстанские педагоги-практики уделяют большое внимание проблеме интеллектуального развития младших школьников. Так, педагоги-практики Т.В. Ничипорчук и А.А. Билялова в своей статье «Интеллектуальная игра по русскому языку и литературе» обращают внимание на интеллектуальное развитие младших школьников. Так, педагоги-практики предлагают провести среди учащихся 3-4 классов интеллектуальную игру по русскому языку и литературе под названием «Счастливый случай». Данный опыт отражает работу учителей в Ставропольской средней школе района им. Г. Мусрепова Северо-Казахстанской области. Цель и задачи проведения интеллектуальной игры заключаются в привитии интереса к предметам, расширении кругозора учащихся, воспитании умения работать в коллективе. Проведение интеллектуальной игры включало следующие виды работ: чтение стихотворений о русском языке и литературе, викторина на определение знаний авторских сказок, частей слова, работа в группах и т.д. Итогом подведения интеллектуальной игры стал подсчет общего итога игры. Все команды в соответствии с набранными баллами получили призы [1].

Л.Л. Власова, учитель начальных классов, в своей статье «Активизация мыслительной деятельности учащихся на уроках в начальной школе» говорит о том, что все творческие, развивающие, познавательные игры должны способствовать развитию у детей памяти, внимания, творческого настроения, воображения, пространственного восприятия, наблюдательности, обоснованных суждений, способности к анализу и синтезу. Учить детей ставить перед собой цель и стараться достигнуть ее. Л.Л. Власова отмечает, что игры важны и должны использоваться на каждом уроке в первом классе, особенно в период обучения грамоте. А в букварный период обучения грамоте игры наиболее актуальны. Через игру развиваются творческие способности учащихся и осуществляются межпредметные связи. Нам импонирует точка зрения Л.Л. Власовой, которая считает, что использование игр заметно стимулирует общую речевую и игровую активность детей [2].

Учитель Петровской средней школы Бухар-Жырауского района Карагандинской области, А.К. Оспанова, в своей статье отмечает, что большое влияние на интеллектуальное развитие учащихся оказывает игра. В результате систематического ее использования в учебном процессе у детей развиваются подвижность и гибкость ума, формируются такие качества мышления, как сравнение, анализ, умозаключение и т.д. А.К. Оспанова утверждает, что игра на уроке является хорошим средством, стимулирующим деятельность учащихся. Она не только активизирует мыслительную деятельность детей, повышает их работоспособность, но и создает условия для воспитания у них лучших человеческих качеств: чувство коллективизма и взаимовыручки, тем самым способствует интеллектуальному развитию младших школьников [3].

Таким образом, анализ опыта педагогов-практиков по интеллектуальному развитию младших школьников показывает, что чаще всего учителя обращают внимание на интеллектуальную игру, в результате систематического ее использования в учебном процессе у детей развиваются подвижность и гибкость ума, формируются такие качества мышления, как сравнение, анализ, умозаключение и т.д.

Литература:

1. Ничипорчук Т.В., Билялова А.А. Интеллектуальная игра по русскому языку и литературе // Бастауыш мектеп. – 2013. - № 3(6). – С. 42-45.

2. Власова Л.Л. Активизация мыслительной деятельности учащихся на уроках в начальной школе // Обучение в начальной школе. – 2010. - № 6. – С. 4-6.

3. Оспанова А.К. Дидактические игры на уроках // Начальная школа Казахстана. - 2008. - № 4. - С. 4-8.