¹Панасенко О. І., ¹Самура Т. О., ¹Буряк В. П., ¹Гоцуля А. С., ¹Юрченко І. О., ¹Щербина Р. О,. ¹Саліонов В. О., ¹Постол Н. А., ¹Кремзер О. А., ¹Мельник І. В., ³Палиця Ю. В., ⁴Кейтлін І. М., ²Панасенко Т. В., ¹Куліш С. М.

¹Запорізький державний медичний університет

²Запорізький національний університет

³Національний університет біоресурсів та природокористування України

⁴Державна служба по лікарським засобам і контролю за наркотиками у Запорізькій області

ВИКОРИСТАННЯ МУЛЬТИМЕДІА ПРОЕКЦІЙ ПРИ ВИКЛАДАННІ ТОКСИКОЛОГІЧНОЇ ХІМІЇ

Токсикологічна хімія – дисципліна, знання якої надають можливості випускникам медичних (фармацевтичних) вищих навчальніх закладів за фахом 7.11020.1 – «Фармація» по закінченню навчання працювати у відділеннях судово-медичної токсикології, бюро судово-медичної експертизи системи Міністерства охороні здоров’я України.

Кафедра токсикологічної хімії Запорізького державного медичного Університету приділяє значну увагу методиці викладання токсикологічної хімії і для більш повного засвоєння матеріалу використовує мультимедіапроекційні фільми.

Перевірка рівня знань студентів здійснюється за допомогою комп’ютерної програми RATOS, яка була розроблена завідувачем кафедри медичної та фармацевтичної інформатики і новітніх технологій проф. О. А. Рижовим [7]. У навчальному процесі ми використовуємо три напрямки використовання мультипрезентацій, а саме – це відеоексперименти хіміко-токсикологічніх дослідів, мультимедийні лекції із коментарями та поясненнями, та творчі мультиплікаційні проекти з токсикологічної хімії.

У першому випадку, незважаючи на значну кількість розроблених викладачами кафедри мультимедійних презентацій та їх наявність у мережі Інтернету, при використанні їх під час лабораторно-практичних занять необхідно керуватися принципами доцільності. Безумовно, що кожен мультимедійний фільм під час лабораторних занять не в змозі замінити експеримент, так як створює лише ілюзію досліду і тому суперечить природньо-науковому мисленню студентів. Тому мультипроекції можливо застосовувати у наступних випадках:

· під час читання лекцій;

· у випадку неможливості їх проведення (відсутність сертифікату на можливість проведення дослідів, необхідність дотримуватися особливих умов техніки безпеки, використання вогненебезпечних розчинників та отруйних речовин).

Створення та використання мультимедійних лекцій є другим ступенем використання відеофільмів і застосовується нашими викладачами для пояснення механізмів хімічних реакцій, а також законів хімії. При створенні відеолекцій ми використовуємо презентації або флеш-пропозиції.

Флеш-пропозиції – це певною мірою конструктор, який складається з досліджувальних речовин, апаратури та рівнянь реакцій. Для їх розробки не треба спеціальних знань про сам процес програмування. Процес створенння інтерактивних флеш-розробок можливо знайти в інтернеті на сайті «Хіміко-токсикологічні дослідження отруйних речовин та наркотиків» у мережевому співтоваристві «Створення інтерактивних освітніх ресурсів», до того ж флеш-розробки ми застосовуємо і під час проведення лабораторно-практичних занять для пояснення нового матеріалу, для більш обмірковуванного засвоєння нової теми з курсу токсикологічної хімії та судово-медичної токсикології, для виконання інтерактивних завдань і перевірки рівня самопідготовки.

Можливості інтернету дозволяють створювати викладачами нашої кафедри мультимедійні супроводжувальні презентації при поясненні будь-якої складності теми з курсу токсикологічної хімії і підняти рівень засвоєння матеріалу лекцій або лабораторно-практичних занять. Використовуючи розроблені нами презентації, комп’ютерну програму RATOS, співробітники нашої кафедри і студенти мають вільний доступ до сайту кафедри, що дозволяє студентам при підготовці до підсумкових занять легше зрозуміти матеріал певної теми, а викладачам об’єктивно провести оцінювання знань.

Оцінка при складанні підксумкового заняття виявляється на підставі співбесіди викладача зі студентами, а також результатів тестування знань за допомогою комп’ютерної програми RATOS. Комп’ютерна програма пудсумковує кінцеві презультати і виставляє оцінку студенту.

На інтернет-сайті кафедри, окрім мультимедійних матеріалів, лабораторно-практичних занять, теоретичних розділів будь-якої теми токсикологічноїї хімії, лекцій та тестів із відповідями, нами викладені повні тексти підручників і посібників з токсикологічної хімії [1,4,5,6], що безумовно допомагає студентам засвоювати усі розділи теорії та практики токсикологічної хімії на високому рівні. Про це свідчать результати складання нашими студентами державного іспиту «Крок-2». За останні десять років нащі студенти при складанні зазначеного іспиту не одержали жодної оцінки – «незадовільно». Слід зазначити, що студент завжди може скористатися матеріалами інтернет-сайту кафедри у випадку, коли ним були пропущенні окремі заняття або лекції і використати необхідний матеріал замість підручників.

Третій напрямок використання мультимедійних відеофільмів і презентацій, безумовно, є найцікавішим для студентів, так як він надає інформацію з токсикологічної хімії: про побічні ефекти лікарських засобів; про експертизу при отруєнні хімічними речовинами; принцип надання невідкладної клінічної допомоги при отруєнні; пояснює можливості екстремальної токсикології; допомагає виявити токсикомана та встановити ознаки гострого отруєння.

Для зазначених цілей співробітниками кафедри створено декілька мультимедійних фільмів, які розміщенні на інтернет-сайті кафедри і тому усі викладачі, а також студенти, мають можливість використовувати цей матеріал.

Насправді, мультимедійні фільми та мультимедийні презентації – це великі проекти, у яких приймають участь від 15 – 17 студентів (академічна група), а також близько 250 студентів (цілий курс) при читанні лекцій.

В процесі вивчення та засвоєння матеріалу мультимедійних фільмів та мультипрезентацій у студентів відбувається розвиток метапредметних навичок, таких як: уміння користуватися, працювати і одержувати інформацію при підготовці до виявлення вихідного рівня на початку лабораторно-практичного заняття, для складання тестового контролю з теорії та практики токсикологічної хімії, а також при складанні іспиту наприкінці підготовчого засвоєння вивчаємої дисципліни. До цього слід віднести розвиток творчого явлення і особливого створення цілісної картини сприйняття серії мультимедійних фільмів, що є особливо важливим в теперішний час. Адже, іноді саме уміння систематизувати одержані знання не вистачає студентам. Все частіше мислення у студентів стають неповними, фрагментальними, не системними. Тому на заняттях з токсикологічної хімії дуже важливо мати цілісні уявлення і розуміння різних законів, методів, методик і обладнання для проведення на відповідному рівні хіміко-токсикологічних досліджень.

ЛІТЕРАТУРА

1. Вельчинська О. В., Ніженковська І. В. Токсикологічна хімія. Отруйні речовини та їх біотранформація: навчальний посібник / О. В. Вельчинська, І. В. Ніженковська: «АДЕФ – Україна», 2015. - 320с.

2. Закон України «Про судову експертизу» від 25.02.1994 р., №4038 – XII // Відомості Верховної Ради України. 1994. – №28, ст. 232.

3. Кваліфікаційна характеристика професій працівників системи охорони здоров’я. Наказ Міністерства охорони здоров’я України № 117 від 29.03.2002 р.

4. Крамаренко В.Ф. Токсикологическая химия.- К.: Вища школа, 1995. – 424 с.

5. Крамаренко В. Ф. Химико-токсикологический анализ, Практикум.- К.: Вища школа, 1992. – 272 с.

6. Ніженковська І. В., Вельчинська О. В., Кучер М. М. Токсикологічна хімія: підручник / І. В. Ніженковська, О. В. Велочинська, М. М. Кучер. – К.: ВСВ «Медицина», 2012. – 372 с.

7. Рижов О. А. Інструментальна система візуального проектування навчальних комп’ютерних систем RATOS / О. А. Рижов, Є. А. Супрун // Самостійна робота студентів вищих навчальних закладів: досвід, проблеми та перспективи: Мат-ли наук. – метод. конф. – Харків, 20 – 21 квітня, 2004р. – НфаУ, 2004. – С. 94 – 95.