К.п.н. Киричек К.А.

Ставропольский строительный техникум, Россия

Проблемы подготовки техников строителей в области информационных технологий

Поток информации, с которым сталкиваются современные специалисты любого профиля, огромен. Обработать его без использования информационных технологий возможно, но более рационально и эффективно - с их применением. Поэтому в настоящее время ведется оснащение учебных заведений компьютерной техникой, исследуются вопросы внедрения информационных технологий в учебный процесс, но касаются они в основном высших учебных заведений и специальностей, связанных с информатикой. Несмотря на это, специалисты строительной отрасли любого уровня должны в полной мере иметь доступ к информационным технологиям, т.к. строители способствуют созданию и обеспечению среды жизнедеятельности людей, которая не должна причинять вреда всем окружающим.

Совсем недавно казалось, что строительство и информатика не имеют ничего общего. Но процесс информатизации всё глубже проникает во все этапы жизненного цикла строительного объекта, и порой невозможно представить многие виды строительных работ без участия информационных технологий. Современные информационные технологии уже широко применяются на зарубежных строительных площадках и постепенно находят свое применение и на российских. Среди таких информационных технологий можно отметить: электронную обработку чертежей, программы для видеоизображения места работ, программы для эффективного делопроизводства, сметных расчетов, телекоммуникационные системы. В настоящее время уже не редкость встретить на строительной площадке прораба или мастера с ноутбуком. Несмотря на то, что создание информационного пространства строящегося объекта требует значительных затрат, порой сопоставимых со стоимостью материальных ресурсов для объекта, информатизация строительной отрасли является одним из ведущих элементов научно-технологического развития. Поэтому строительные учебные заведения любого уровня должны обеспечить подготовку молодых специалистов с учетом информатизации отрасли, формировать профессиональную компетентность студентов в области информационных технологий.

С целью раскрытия сущности понятия «профессиональная компетентность специалиста в области информационных технологий» были рассмотрены работы Б.С. Гершунского, Е.В. Бондаревской, И.А. Колесниковой, А.К. Марковой и многих других. Анализ их исследований позволил определить профессиональную компетентность как способность и готовность специалиста выполнять трудовую деятельность в соответствии с установленными стандартами, требованиями, нормами. Изучение трудовой деятельности строителей среднего звена и ФГОС СПО специальности 270802 - Строительство и эксплуатация зданий и сооружений помогло конкретизировать определение профессиональной компетентности техников строителей, под которой мы понимаем совокупность профессионально и личностно значимых качеств специалиста (коммуникабельность, целеустремленность, ответственность, решительность, самообладание, умение управлять людьми, организаторские способности, высокий уровень пространственных представлений, точный глазомер, оперативное мышление), а также практический опыт в проектировании и конструировании зданий и сооружений, организации деятельности структурных подразделений, выполнении технологических процессов и организационных видов работ при строительстве, эксплуатации и реконструкции строительных объектов.

Информационная компетентность, с одной стороны, является ключевой, базовой компетентностью личности, обладать которой должен каждый в современном обществе, с другой стороны – это компонент профессиональной компетентности, соответствующий навыкам, квалификации специалиста. Поэтому под профессиональной компетентностью в области информационных технологий техника строителя мы понимаем интегративную личностно-профессиональную, деятельностную характеристику специалиста, представляющую собой способность квалифицированно решать задачи по проектированию, возведению, эксплуатации, ремонту и реконструкции зданий и сооружений, организации и управлению средствами информационных технологий.

Строительство развивается быстрыми темпами, поэтому подготовка студентов специальности 270802 «Строительство и эксплуатация зданий и сооружений» среднего специального учебного заведения весьма актуальна. Однако сложившийся подход к обучению будущих строителей не обеспечивает требуемого уровня их готовности к профессиональной деятельности с использованием информационных технологий. Возникшее противоречие обусловлено появлением огромного количества новой информации; программных продуктов, позволяющих рационализировать трудовую деятельность строителя; уменьшением времени на изучение дисциплин информационного блока; несоответствием подготовки современным требованиям общества и рынка труда. В связи с этим необходимо определить место и роль информационных технологий в профессиональной деятельности и подготовке техников строителей и спроектировать новый подход к обучению студентов строителей.

После окончания среднего профессионального образовательного учреждения по строительной специальности выпускник имеет возможность занимать должность мастера или производителя работ (прораба). Мастера и прорабы в строительной организации являются специалистами, на которых держится весь производственно-технологический процесс. Их задача состоит в том, чтобы работа на строительном объекте была организована в правильной технологической последовательности, выполнялась качественно и в срок. В должностные обязанности мастера (прораба), наряду с другими обязанностями, входит составление заявок на строительные машины, транспорт, средства механизации, материалы, конструкции, инвентарь, получение, оформление и обмен технической документацией, ведение учета выполненных работ. Техник строитель проводит работу по объяснению и внедрению передовых приемов и методов труда, инструктирует рабочих о мерах безопасности при выполнении строительных работ. Производитель работ несет ответственность за ведение исполнительной документации, предоставление статистической и иной информации по своей деятельности и деятельности своих подчиненных, обеспечивает правильность и своевременность оформления первичных документов по учету рабочего времени, выработке, заработной плате, простоев.

Таким образом, в нынешнем информационном веке в связи с внедрением информационных технологий и на этапе непосредственного возведения строящихся объектов мастерам и прорабам необходимо владеть офисными программами, специализированными программами строительной отрасли, уметь работать с периферийными устройствами и в сети Интернет.

Очень часто работодатели ожидают от молодых специалистов владения конкретными специализированными программными продуктами. Но многообразие моделей компьютерной техники и версий программ говорит о том, что невозможно гарантировать компетентность выпускника в работе с конкретными из них. Причем необходимо заметить, что рабочие места могут быть оснащены как современными, так и устаревшими моделями. Поэтому у студентов необходимо сформировать адаптационный потенциал к использованию информационных технологий в дальнейшей профессиональной деятельности. Адаптационный потенциал – это степень возможностей индивида включаться в новые, изменяющиеся условия среды. Следовательно, адаптационный потенциал выпускников при переходе от образования к профессиональной деятельности это безболезненный непрерывный, индивидуальный процесс вхождения в профессиональную деятельность, выработка новых форм поведения, направленных на достижение целей и личную самореализацию. Таким образом, при наличии определенного уровня адаптационного потенциала выпускник будет компетентен в области информационно-коммуникационных технологий.

Целью изучения дисциплин информационного блока должно являться не только изучение состава ЭВМ, работы с прикладным программным обеспечением и периферийными устройствами, но и развитие навыков самостоятельного изучения новых программных продуктов, возможности ориентироваться в различных версиях одной и той же программы, творчески подходить к выполнению заданий, стремиться к совершенству. Реализация такой цели, по нашему мнению, открывает возможность обеспечить формирование профессиональной компетентности в области информационных технологий будущего специалиста.

Проблема преподавания дисциплин информационного блока в учреждениях среднего профессионального образования состоит в составлении правильного тематического планирования изучаемой дисциплины и её содержания, а также в подборе наиболее эффективных методов обучения. Т.е. для каждой специальности необходимо выявить базовые цели обучения и уровень планируемых достижений, поэтому: для разных специальностей учебные программы отличаются друг от друга; при изучении программного обеспечения общего назначения используются задания, отражающие межпредметные связи и включающие профессиональные задачи; в зависимости от специальности больше внимания уделяется тем или иным специализированным программам.

Мы согласны с мнением С.А. Осокина, выделяющего среди причин, затрудняющих формирование и развитие готовности специалистов к использованию информационных технологий в профессиональной деятельности, следующие: отсутствие теоретически обоснованной системы подготовки специалистов к использованию информационных технологий в профессиональной деятельности; усиление теоретической подготовки в ущерб практической; уменьшение значимости субъективной позиции будущего специалиста в процессе его профессионального становления; недостаточное применение информационных технологий в образовательном процессе. А также считаем важным, использовать учебно-методическое обеспечение, составленное с учетом междисциплинарных связей и профессиональной деятельностью будущего специалиста. Т.е. проектирование информационного обеспечения дисциплин информационного блока должно преследовать определенную цель – создание педагогом специальной профессионально ориентированной обучающей среды, позволяющей в рамках той или иной учебной дисциплины формировать у студентов компетенции, характеризующие уровень сформированности профессиональной компетентности в области информационных технологий.

Изучение существующей учебно-методической литературы по информационным технологиям для средних специальных учебных заведений показало, что учебники и практикумы предназначены либо для определенных специальностей, среди них есть и технические (например, специальность «Машиностроение» (В.И. Левин), «Микроэлектроника и твердотельная электроника» (Е.Л. Федотова)), либо одновременно для всех специальностей (Е.В. Филимонова) и не отражают специфики работы с информационными технологиями техников строителей, что отрицательно сказывается на процессе формирования их профессиональной компетентности в области информационных технологий. Поэтому возникла необходимость в разработке нового содержания и в определении подходов к обучению студентов строительных специальностей по дисциплинам информационного блока.

Практика показывает, что сложившаяся методика преподавания информатики в большинстве случаев сводится к теоретическому изучению программных инструментов, при котором небольшое количество времени уделяется их использованию при решении практических задач. Это привело к тому, что учащиеся, изучив весь набор инструментальных средств, не знают какое из них рациональнее применить в конкретной ситуации. Различные исследования (Л.В. Андрухив и др.) показывают, что студенты не умеют работать с информацией. Это можно объяснить тем, что они привыкли действовать по шаблону, и если вопрос задать иначе, то в большинстве случаев они теряются и не отвечают на него. Для попытки устранения этих проблем необходимо разработать задания на формирование способностей, составляющих основу информационной компетентности. Такие задания должны ориентироваться на формирование умения поиска информации, ее структурирования, выделения главного, анализа, обобщения и т.п., т.е. на нахождение, выявление необходимой информации и ее обработку.

Мы считаем, что организация образовательного процесса будет более эффективна, если информационные технологии станут его неотъемлемой частью, если преподаватели будут целесообразно использовать обучающее программное обеспечение в учебно-воспитательном процессе, а студенты во время обучения окунутся в единое информационное пространство учебного заведения и будут в нем активными членами.

Таким образом, внедрение информационных технологий в строительство, с одной стороны, стало неизбежным в силу информатизации всех отраслей производства, с другой стороны, стало возможным в результате появления специализированных пакетов прикладных программ, мощных и в то же время относительно недорогих персональных компьютеров и ноутбуков. С компьютерной техникой мастера и прорабы работают в качестве профессиональных пользователей. В связи с этим возникает проблема взаимодействия техника строителя с компьютером, программным обеспечением и периферийными устройствами. Поэтому при подготовке студентов строителей в системе среднего профессионального образования необходимо уделять должное внимание информационным технологиям: вести непрерывную подготовку по дисциплинам информационного блока; на практических работах по дисциплинам информационного блока использовать практико ориентированные задания; проводить занятия и по дисциплинам неинформационного блока с использованием информационных технологий; вовлекать студентов в активную внеучебную деятельность с применением информационных технологий; приглашать действующих специалистов-строителей на студенческие конференции, круглые столы, посвященные информатизации строительной отрасли.