Магистр педагогики и психологии Абдибаттаева Г.М. Казахский гуманитарно-юридический и технический колледж, д.т.н. Абдибаттаева М.М. Алматинский гуманитарно-технический университет, Казахстан

Непрерывное экологическое образование как средство формирования

экологической культуры личности

Экологическое образование понимается как нацеленный на достижение экологической культуры познавательно-воспитательный процесс, осуществляемый во всех видах педагогически организованной жизнедеятельности учащихся. Важнейшая цель экологического образования и одна из приоритетных задач образования для устойчивого развития - это развитие экологической культуры личности.

Экологическое образование, воспитание и просвещение рассматриваются как процесс преемственного и поступательного развития экологической культуры людей всех возрастов.

Экологическая культура рассматривается как разновидность общей культуры, проявляющаяся в сфере взаимодействия человека с природой, базирующаяся на особой системе экологических ценностей, ведущей из которых является гармония человека и природы, позволяющая в аспекте гармоничного развития общества и биосферы осуществлять взаимосвязанные виды деятельности по использованию, сохранению и воспроизводству жизненных сил природы.

Структура экологической культуры отражает ее аксиологическое, информационное, эмоциональное, поведенческое содержание. Ведущим компонентом в структуре экологической культуры являются эколого-ценностные ориентации как выражаемые человеком предпочтения или отвержения определенных экологических ценностей, предпочтения вида взаимодействия человека и природы, готовность личности к практической деятельности в соответствии с избираемым видом взаимодействия с природой. Это позволяет выделить основные результаты экологического образования, воспитания и просвещения, выраженные в терминах ключевых компонентов экологической культуры: эколого-ценностные ориентации; эколого-значимые знания; адекватные эколого-ценностные отношения; эколого-оправданная деятельность.

Залогом успешности и эффективности экологического образования является системный подход и его непрерывный характер. Целью построения системы непрерывного экологического образования является формирование особого экологического мировоззрения на основе единства научных и практических знаний, положительного эмоционально-ценностного отношения к природе, поведения и деятельности, обеспечивающих ответственное отношение к окружающей среде.

Специфика настоящего момента состоит в том, что необходимо вводить и совершенствовать экологическое образование и воспитание одновременно на всех его этапах и уровнях: кризисное состояние природной среды не позволяет ждать, пока подрастут поколения, ставшие с раннего детства объектом целенаправленной “экологизации”, и не оставляет времени на длительные эксперименты.

Всеобщность и непрерывность экологического образования и воспитания, правовая и экологическая направленность в области охраны окружающей среды закреплены соответствующими разделами "Концепции экологической безопасности Республики Казахстан" разделами XII, в Экологическом кодексе Республики Казахстан разделами 25, законами Республики Казахстан "Об образовании", "О чрезвычайных ситуациях природного и техногенного характера", "О государственной службе в Республике Казахстан" и рядом постановлений Правительства.

Экологическое образование и воспитание - это непрерывный процесс становления и развития экологической культуры личности, осуществляющийся на протяжении всей жизни.

Дошкольное экологическое образование и воспитание - это первая ступень в системе непрерывного экологического образовании, ступень призванная заложить в детях основы экологической грамотности. Именно здесь закладываются основы экологического мировоззрения. Для того чтобы ребенок осознал свою неразрывную связь с окружающим его миром, свое место в нем, необходимы, по крайней мере, три взаимосвязанных условия:

- наличие экологически образованных воспитателей, способных донести до ребенка элементы экологических знаний;

- понятные для ребенка печатные и видеовизуальные средства (экологический букварь, видеофильмы и др.);

- общение с живой природой, особенно для детей, проживающих в городах, организация экскурсий, мест отдыха вне урбанизированных территорий. Важную роль играет влияние и личный пример родителей.

Важнейшим компонентом дошкольного экологического образования является народная педагогика. Разумеется, что большое значение и актуальность приобретает воспитание с первых лет жизни гуманной, социально активной, творческой личности, способной понимать и любить окружающий мир, природу и бережно относиться к ним. Поскольку экология - это, прежде всего, наука о взаимоотношениях живых организмов друг с другом и окружающей средой, акцент делается на развитие у детей элементарных представлений о существующих в природе взаимосвязях.

Педагогической науке предстоит решить серьезную проблему, связанную с формированием гармонично развитой и экологически ориентированной личности. Познавательная сфера ребенка формируется в процессе освоения содержательного поля теоретической и практической деятельности, учения и эмоционально - чувственного освоения окружающего мира. Только гуманистически ориентированный образовательный процесс, целью которого является формирование экологической культуры детей, подводит ребенка к глубокому эстетическому восприятию природы, желанию жить в гармонии с внешним миром, в соответствии с его законами.

Экологическое воспитание — это новое направление дошкольной педагогики, которое отличается от традиционного ознакомления с природой. В основе общения дошкольника с природой лежит отношение старшего к младшему (появляется потребность ласкать, заботиться о растениях и животных). Суть нового направления заключается в следующем.

В период детства в процессе целенаправленного педагогического воздействия у детей можно сформировать начала экологической культуры - осознанно-правильного отношения к явлениям, объектам живой и неживой природы, которые составляют их непосредственное окружение в этот период жизни.

Экологическое отношение к миру формируется и развивается на протяжении всей жизни человека. Умение жить в согласии с природой, с окружающей средой следует начинать воспитывать как можно раньше.

Экологическое воспитание дошкольников определяется следующими задачами:

- Основная задача связана с формированием у детей системы элементарных знаний о предметах и явлениях природы. Решение этой задачи предусматривает изучение самих предметов и явлений в природе, связи и отношений, которые существуют между ними.

- Необходимо дать знания в системе, обеспечить правильную ориентировку ребенка в окружающем его мире.

- Обеспечить развитие познавательной деятельности у ребенка.

Сущность экологического воспитания состоит в том, чтобы подвести детей к мировоззренческим выводам: о единстве и разнообразии природы; о связях и взаимосвязях между разными объектами природы; о постоянных изменениях в природе и ее развитии; о целесообразности взаимоотношений между живыми существами в природе; о рациональном использовании природы и охране ее.

Экологическое образование в средней школе является второй ступенью в системе непрерывного экологического образования.

Экологическое образование в учреждениях дополнительного образования способствует формированию экоцентрического типа экологического сознания как новой востребованной системы взаимоотношений человечества с природой и обладает большим психолого-педагогическим потенциалом, дает больше возможностей, чем в общеобразовательной школе для развития эколого-ценностного отношения к природе и общественного экологического сознания.

В системе дополнительного образования детей уделяется большее внимание индивидуальному подходу, предоставляется возможность формирования личности с высоким уровнем развития субъективного отношения к природе, человека как индивидуального природопользователя с его эколого-оправданным поведением в природной среде.

Экологическое образование в начальной школе осуществляется на основе государственного образовательного стандарта начального общего образования и направлено на воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде. В результате реализации стандарта предполагается: усвоение элементарных представлений об экокультурных ценностях; получение первоначального опыта эмоционально-чувственного непосредственного взаимодействия с природой; получение первоначального опыта участия в природоохранительной деятельности; усвоение в семье позитивных образцов взаимодействия с природой; осознание целостности окружающего мира.

Экологическое образование на ступени основной общеобразовательной школы осуществляется в соответствии с государственным образовательным стандартом основного общего образования и ориентировано на повышение уровня экологической культуры обучающихся, проявляющегося в формировании экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях; в осознании главных особенностей и проблем взаимодействия природы и общества на современном этапе его развития; в формировании умения применять эколого-значимые знания в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов; в формировании навыков и умений безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.

Экологическое образование на старшей ступени общеобразовательной школы осуществляется в соответствии с государственным образовательным стандартом среднего (полного) образования и ориентировано на повышение уровня экологической культуры обучающихся, проявляющегося в: сформированности представлений об экологической культуре как средстве достижения устойчивого (сбалансированного) развития общества и природы; сформированности основ экологического мышления; владении экологическим мышлением как средством научного познания; владении умениями применять экологические знания при обсуждении (анализе) жизненных ситуаций; умении моделировать по заданным параметрам влияние экологических рисков на здоровье и безопасность жизни; способности выражать личное отношение к экологическим ценностям; способности повышать экологическую грамотность свою и окружающих людей; способности к выполнению проектов экологически ориентированной деятельности; способности к рефлексии личного опыта воспроизводства, выбора и порождения, новых эколого-культурных образцов поведения и применение его в экологическом просвещении.

Экологическое образование в высшей школе

Во многих высших учебных заведениях Казахстана, в соответствии с номенклатурой специальностей, ведется подготовка кадров по проблемам экологии, функционируют факультеты природоохранного профиля и кафедры по охране и рациональному использованию природных ресурсов, на которых ведется подготовка специалистов всех профилей и специализаций, в том числе - экологическая подготовка педагогических и научных кадров.

Экологическое образование в начальных и средних профессиональных учебных заведениях направлено на формирование общих и профессиональных знаний в области экологии, привлечение обучающихся к природоохранной общественной деятельности в соответствии с профессиональной специализацией.

Экологическое образование в высших профессиональных учебных заведениях направлено на подготовку высококвалифицированных специалистов, бакалавров и магистров, имеющих глубокие научные знания в области взаимодействия человека и окружающей среды, основанные на принципах устойчивого развития, выполнения экологических прав и обязанностей, умеющих оценить степень возможного антропогенного воздействия на природу и здоровье людей, способных осуществлять эколого-оправданную профессиональную деятельность.

В высшей школе имеется определенный положительный опыт организации экологического образования за счет экологизации многих учебных дисциплин. Основная цель дисциплин экологического блока, преподаваемых в вузе – это содействовать пониманию сути глобальных, региональных, национальных и местных экологических проблем путем разъяснения биогеохимического цикла элементов и веществ и уделения основного внимания не только воздействию на окружающую среду, но и социально-экономическим последствиям.

В вузах осуществляется, как правило, два направления экологической подготовки: общее (базисное) для студентов всех специальностей и профильное (углубленное) для студентов экологических, естественно-географических, химико-биологических факультетов. Однако базисное образование дает лишь поверхностное представление об изменениях, происходящих в окружающей среде под влиянием естественных и антропогенных факторов.

В современных условиях развития научно-технического прогресса требуются специалисты с богатым багажом теоретических знаний, подкрепленных практическими умениями. В связи с этим, в вузах целенаправленно развивают у студентов навыки научно-исследовательской работы путем участия в программах, проектах природоохранного характера, в специализированных лабораториях; создаются условия для проведения полноценной учебной и производственной практик на предприятиях, в учреждениях природоохранной службы и др.

Таким образом, обеспечение возможности получения теоретических основ экологических знаний и их прикладных аспектов возможно в процессе интеграции образования, науки и производства. Лишь комплексное изучение экологических дисциплин дает возможность формировать у студентов теоретические и методологические основы понимания биогеохимических изменений в окружающей среде.

Экологическое образование неразрывно связано с экологическим воспитанием, которое призвано формировать активную природоохранную позицию. Эковоспитание, по Н. Ф. Реймерсу (1992 г.), достигается с помощью комплекса природоохранного и экологического обучения, включающего воспитание в узком смысле слова, школьное и вузовское экологическое просвещение, пропаганду экологического мировоззрения.

Литература:

1. Сейтжанова Р.А. Экологическое образование как средство формирования экологической культуры личности студентов. Автореф. Дисс. на соискание ученой степени к.п.н., Алматы, 2010

2. А.Р. Сибиркина. Экологическое образование и воспитание в интересах устойчивого развития. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений, обучающихся по естественнонаучным специальностям. Семей 2007 г.