Д.п.н.,профессор С.М.Черникова

ФГБОУ ВПО «Орловский государственный университет»

Основные цели и задачи предъявляемые к выпускной квалификационной работе выпускников ВУЗов

Дипломная работа является итогом всей подготовки студента в вузе, поэтому на завершающем этапе обучения возможно выявить все недостатки и слабые места всего процесса обучения. О том какой специалист, с какой профессиональной подготовкой он выпускается зависит авторитет вуза и преподавательского состава. Для того, чтобы дипломная работа соответствовала всем требованиям и нормам предъявляемым к выпускной квалификационной работе необходимо изучить требования стандартов, рассмотреть управленческую деятельность дипломного руководителя в период выполнения дипломного проекта, четко сформировать цели и задачи к аттестационной работе, настроить выпускников на раскрытие всех полученных в процессе обучения профессионально - культурных навыков, знаний и умений.

Создание профессионально-ориентированной технологии работы над дипломным проектом имеет определенную цель - создание дипломным руководителем специальной, профессионально ориентированной среды, позволяющей ему сформировать у выпускника соответствующий уровень профессиональной подготовки для выполнения выпускной квалификационной работы, а также умение доказывать и защищать свой дипломный проект перед выпускной аттестационной комиссией.

Деятельность преподавателя предполагает последовательную разработку, определенной модели взаимодействия его с обучающимся. Модели - это идеальные объекты - аналоги, которые фиксируют только основу процесса обучения, не учитывающую детали и особенности определенных моментов и условий. В совокупности создания профессионально ориентированной методики преподаватель учитывает источники и способы дидактических целей, позиции и взаимоотношения сторон в процессе обучения, получаемый результат и соответствие требованиям ГОУ ВПО и квалификационным требованиям к подготовке и оформлению выпускной работы.

Создание дипломным руководителем методики работы над дипломным проектом с учетом профессионально - ориентированной направленности является наиболее трудоемким, ответственным этапом во всем процессе обучения студентов в ВУЗе. Это обусловлено тем, что в этот период преподавателю необходимо: определить цели, содержание дипломной работы в контексте будущей профессиональной деятельности выпускника; обосновать структуру представления дипломного проекта; определить необходимый уровень, предъявляемый к выпускной квалификационной работе; подготовить выпускника к защите дипломного проекта с точки зрения его профессионально ориентированной направленности.

Одним из наиболее важных этапов разработки методики работы над дипломным проектом является этап целеполагания. Основной целью выпускной квалификационной работы является формирование профессиональной компетентности будущего специалиста. Ученые-педагоги всегда придавали большое значение проблеме определения целей обучения. Труды Ю.К.Бабанского, И.А.Володарской, В.В.Краевского, И.Я.Лернера, В.А.Сластенина и др. направлены на выработку у педагога умения правильно определить дидактические цели образовательного процесса. Среди множества научных разработок в области дидактики, для выявления целей и задач наиболее интересными являются разработки П.Я.Гальперина, А.Н.Леонтьева, Н.Ф. Талызина, помогающие выявить систему умений, которыми должен овладеть обучающийся в ВУЗЕ, (совокупность психических образований необходимых выпускнику в его профессиональной деятельности и умений и навыков учащихся вырабатывающихся у него в процессе его деятельности). Исследования М.Я. Виленского, П.И.Образцова, А.И.Умана направлены на определение технологии обучения. К структурным составляющим технологии как дидактической системы они относят дидактические цели и задачи, содержание обучения, средства педагогического взаимодействия (методы обучения), организацию учебного процесса (формы обучения), средства обучения, обучающегося, преподавателя, а также результат их совместной деятельности. Система взаимосвязанных действий педагога направлена на решение дидактических задач и планомерное, последовательное воплощение на практике заранее спроектированного педагогического процесса.

Таким образом, реализация в учебном процессе вуза данной модели в виде специально спроектированной технологии предполагает: постановку общих целей и их максимальное уточнение в соответствии с требуемым содержанием; формирование частных дидактических целей с ориентацией на достижение прогнозируемых результатов; выбор оптимальных методов, форм и средств обучения; организацию хода учебного процесса; оценку текущих результатов и, при необходимости, поправку, коррекцию учебного процесса, направленных на гарантированное достижение поставленных целей.

Исходя из главных целей подготовки специалистов можно сформировать основные требования, предъявляемые к целям выпускной квалификационной работы. Они должны быть жизненно необходимыми, реально достижимыми, точными, проверяемыми, систематизированными и полными без избыточности.

Позиция, жизненная необходимость в постановке цели дипломного проекта не придумываются, а требуются и заказываются. Достижимость целей связана с условиями обучения, материальной базой ВУЗа и выпускника и уровнем подготовленности выпускника к выполнению выпускной квалификационной работы. Точность определения целей необходима для разработки содержания, методов, средств и форм обучения, а также контроля результатов. Формулировки целей должны быть конкретными, а не расплывчатыми. Систематизированность и полнота формирования целей выпускной работы должна быть точно связана с требованиями к уровню подготовки выпускника по специальности.

Список литературы:

1. Буланова-Топоркова М.В. Педагогика и психология высшей школы. Учебное пособие. / М.В. Буланова-Топоркова. - Ростов н/Д: Феникс, 2002. - 544 с.

2. Сластенин В.А. Педагогика / В.А. Сластенин, И.Ф.Исаев, Е.Н.Шиянов М.: Академия 2003г. 566с.-407с. (Академия, 2007. - 576с. ISBN 5-7695-3712-4. Тираж: 5000 экз.)