ПРИМЕНЕНИЕ НЕСТАНДАРТНЫХ ФОРМ И МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ В ПРЕПОДАВАНИИ ФИЛОЛОГИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН

Арзыкулова Бибигуль Жаксыбаевна

Государственный казахско-турецкий университет имени Х.А.Ясави

SUMMARY

The main importance in increasing students’ interests to the education and developing their abilities shown up in modern methods of education. This article deals with the non-standard forms and methods of educating at the lessons of Russian, which ensures its maximum virtue.

РЕЗЮМЕ

Оқушылардың пәнге қызығушылығы мен қабілеттілігін арттыру мақсатындағы оқытудың заманауи әдістерін пайдаланудың маңызы зор. Бұл мақалада орыс тілі сабағында қолдануға тиімді оқытудың әдістері мен түрлерін қамтамасыз етудің мүмкіндіктері қарастырылған.

В своем Послании «Новый Казахстан в новом мире» Н.А.Назарбаев подчеркнул, что «главным критерием успеха образовательной реформы является достижение такого уровня, когда любой гражданин нашей страны, получив соответствующее образование и квалификацию, сможет стать востребованным специалистом в любой стране мира»[1]

Педагог должен быть смелым, должен иметь доброе сердце, любить и уважать каждого учащегося, любовь к детям всегда в учителе должна быть выше, чем его строгость. «...Если учитель имеет любовь к своему труду, то он хороший учитель. Если учитель имеет любовь к детям, то он лучше того учителя, который прочитал много книг, но не имеет любви к детям. Ну, а если же учитель совмещает в себе любовь и к работе и детям, то такой учитель- совершенен», -так высказался великий русский писатель Л.Н.Толстой.

Современный учитель должен быть профессионально компетентным, эрудированным, знающим основы психологии, педагогики, должен знать историю и культуру многонационального государства Казахстан. Он должен быть терпеливым, чутким, видеть своеобразие и неординарность каждого учащегося. Сам педагог должен соответствовать требованиям времени, совершенствовать педагогическое мастерство, работать над поиском и внедрением новых форм и методов обучения. Этот процесс сопровождается существенными изменениями в образовательном процессе: предлагается иное содержание, иные подходы, иное поведение, иной педагогический менталитет.

Новые возможности для творчества, как учителя, так и учащихся, дают в обучении нестандартные формы уроков, которые могут способствовать повышению эффективности самостоятельной работы школьников, позволяют реализовать принципиально новые формы и методы обучения. Нестандартный урок требует от учителя большой подготовительной работы. Сегодняшний преподаватель должен владеть глубокими теоретическими знаниями, различными методами, инструкциями и другими нормами. Преподаватель должен стать квалифицированным консультантом, владеющим современными методами консультирования по разрешению различных вопросов. Ученик является активным участником учебного процесса. Они должны сами формировать цели, выявлять проблемы, анализировать информацию, вырабатывать возможные пути решения проблем.

Важной задачей повышения качества обучения является поиск форм и методов организации учебного процесса, которые позволяют обеспечить его максимальную эффективность. Для повышения интереса к знаниям, развития способностей учащихся как будущих специалистов, необходимо применять современные методы обучения, как: видео-урок, урок- игра, урок-интерью, урок-экскурсия, интегрированный урок, урок-соревнование, урок- конференция, урок-семинар и другие, которые способствуют развитию индивидуальных возможностей обучаемого, повышению его информационной и гуманитарной культуры. При проведении таких работ развивается память, логическое мышление учащихся. Начинает работать их фантазия, самостоятельно ищет ответ на вопрос, приобретает свой взгляд на известные факты и явления, расширяет свои знания, устанавливает связи, сходства и различия событий.[2]

Нестандартные формы урока создают условия для того, чтобы учащиеся могли вообразить то, чего в их непосредственном опыте не было, они вооружают учащихся доступными для них способами воссоздания.

Нетрадиционные формы уроков мотивируют, стимулируют и активизируют познавательные процессы учащихся- внимание, восприятие, мышление, память, вооружение, повышают интерес к предмету у всех учащихся.

При нетрадиционных формах обучения учитель должен учитывать, что степень сложности должно отвечать учебным возможностям школьников. Переход с одного уровня на другой должен осуществляться постепенно, что обучаемый справится со следующим уровнем самостоятельности или сложности, иначе в знаниях учащихся могут возникнуть проблемы. Применение этой формы обучения мало способствует умственному развитию личности, но они необходимы, умения и тем самым создать базу для дальнейшего обучения грамотности.

На современном этапе ученик может развиваться только в процессе многосторонней творческой деятельности. Это прежде всего умение переносить усвоенное на новый материал, обнаружить скрытые зависимости и связи, анализировать, интегрировать и синтезировать информацию, классифицировать и сопоставлять факты, явления, предметы. Стимулировать творческую деятельность учащихся помогают нетрадиционные уроки.

Педагог должен разбудить в своих учащихся живое, цельное, эстетическое воспитание. Таким образом, подготовка и проведение нетрадиционных уроков стимулируют учеников к дальнейшему изучению русского языка, способствуют углублению знаний в результате работы с различными источниками, а также расширяют кругозор, вызывают интерес к профессиональной лексике, профессии, развивает логику, мышление, углубляют знания по русскому языку. На занятиях по русскому языку учащиеся обладевают как теорией языка, так и приобретают навыки практического применения ее в своей речи. Новые задачи, выдвинутые на современном этапе, обязывают перестроить содержание и методику обучения, а также структуру проводимых занятий. Всё это требует изменения не только содержания, но и методики обучения в сторону общего развития сомостоятельности учащихся и их инициативы. Большое внимание в организации занятий по русскому языку необходимо уделять наиболее эффективным приемам, методам и видам работы при изучении нового материала, его закреплении и проверки усвоенного. Чтобы выявить эффективность того или иного приема, метода или вида работы необходим всесторонний анализ различных занятий, среди которых выделяются занятия: первичного усвоения нового материала; закрепления знаний, умений и навыков; обобщающего повторения; контроля или проверки.

К типу занятий закрепления знаний, умений и навыков можно отнести разнообразные тренировочные задания и задания лексического характера, имеющие практическое значение для учащихся. Разновидностью закрепления является повторение. Повторение, особенно обобщающее, по целой теме или разделу курса. Обобщить- значит выделить самое существенное из ряда явлений, объединить их и систематизировать. Такое обобщение требует специальных занятий, которые по типу своему и являются занятиями обобщающего плана. [3]

Проведение таких нестандартных уроков, как: «аукцион знаний» целесобразно сделать только этапом урока повторения или обобщения по теме, используя разные эффективные приемы обучения. Урок можно начать с устного повторения пройденного материала, потом экспериментировать, усложняя, раздвигая, рамки устных ответов учащихся словарными диктантами, упражнениями с элементами игры, заданиями по развитию речи. Условия урока: быть честным– каждый ученик подсчитывает свои баллы сам за каждый ответ; быть внимательным- повтор правила или примера– минус 1 балл; быть грамотным-каждая ошибка– минус 1 балл; нарушение дисциплины– минус 1 балл. «Брейн –ринг» проводится также, как и урок-аукцион знаний, те же условия игры, но предварительно нужно разделить учащихся на группы по 5-6 человек. На карточках подготовить задания для групповой работы, одно из которых может быть таким: написать письмо близким (другу, родителям) из школы, спортивной школы и др. В заключение надо прокомментировать оценки.

Среди наиболее популярных интерактивных технологий выделяют следующие:

- «Мозговая атака», направленная на развитие воображения учащихся, их участие в дискуссии. При использовании данной технологии преподаватель ставит вопрос, проблему. Задача учеников - дать максимальное количество разнообразных идей для решения данного вопроса. Преподаватель обязан без комментарий записать все варианты предлагаемые участниками:

-обсуждение всех предложенных идей происходит позже;

- общая дискуссия предполагает большую ответственность со стороны педагога, так как он должен определить тему и вопросы для обсуждения, постоянно взаимодействовать с аудиторией, вовлекая как можно больше учащихся в обсуждение, обеспечить доброжелательную рабочую атмосферу;

- работа в малых группах является наиболее надежным инструментом для урока, проводимого в соответствии с интерактивной методикой. Каждый член группы становится активным участником работы (участвуют все члены группы, а не только самые красноречивые и активные).

Преподаватель делит учащихся на группы, дает задание каждой группе, следует за его выполнением, устанавливает временные рамки, проводит результат работы в группах.

- противоположным точкам зрения разрешается сосуществовать в аудитории;

- каждый ученик старается слушать выступающего;

- учащиеся способны четко передать точку зрения других членов группы, даже когда не согласны с ней;

- участники выдерживаются обсуждать кого-либо за глаза. Обсуждаются идеи, а не человек.

Все виды организации деятельности учащихся возможны при наличии определенных условий:

- настроить на совместную деятельность всех учащихся и отсутствие какой-либо критики или негативной оценки работы любой группы или учащегося;

- при оценке работы каждая группа должна услышать, что у нее получилось хорошо- это будет стимулировать их работу еще лучше работать в следующий раз [4]

Таким образом, проведение нестардартных уроков дает возможность делать уроки увлекательными, стимулирующими, совместными, творческими. Использование нестандартного обучения дает возможность учащимся получить максимальную пользу в процессе обучения, развивать навыки по важным предметам.

Результаты использования этих методик показывают, что у учащихся появляется желание поделиться своими знаниями, активно включаться в процесс познания, уменьшается пассивность и нежелание работать.Преподавателю предоставляется свобода выбора и творчества, он может моделировать, создавать новые технологии обучения. Учащийся становится центральным звеном процесса обучения, который способствует обогащению его эмоциональной, интеллектуальной сферы, его развитию и самореализации.

Литературы:

1.Послание Президента Республики Казахстан Н.А.Назарбаева народу Казахстан «Новый Казахстан в новом мире».-Астана, 28 февраля 2007г.

2. Е.С.Полат. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования.М., Русский язык в школе № 7 2000г.-21с.

3. А.Я.Гултораева. Значение нестандартных форм обучения в образовательном процессе. Шымкент: «Алтын алка», 2006г.-100с

4. М.Р.Ковжасарова. Теоретические основы построения технологий обучения.Алматы:ОО «Мектеп», 2003г.-40с.