К.п.н., Мусабекова Г.З.

Таразский государственный университет им. М.Х.Дулати

Условия эффективного влияния нравственных знаний на поведение младших подростков

Известно, что одним из центральных направлении воспитания является нравственное формирование личности. Исследованием доказано, что в зависимости от того, как подросток относится к окружающему миру, к людям, самому себе, как воспринимает он свое место в жизни общества, свое участие в его делах, мы можем судить о его мировоззрении и об уровне нравственной воспитанности. Деятельностный подход к оценке уровня воспитанности, степень совпадения слова и дела в жизненной позиции подростков особенно необходим на данном этапе развития общества, в котором утверждается образ.

Экспериментальную работу по созданию условий оптимального влияния нравственных знаний на поведение младших подростков мы начали с учетом данных, полученных в результате констатирующего эксперимента. .

Приступая к формирующему эксперименту, мы выделили из массы условий, способствующих формированию единства нравственного сознания, поведения и обеспечение усвоения учащимися системы нравственных знаний и организация образа жизни, направленного на закрепление этой системы знаний в опыте поведения младших подростков. Решая поставленную задачу была разработана программа нравственного воспитания применительно к школам-интернатам.

Созданная программа включает такие основные разделы:

1. Патриотизм и интернационализм.

2. Сознательное отношение к труду.

3. Отношение к коллективу.

4. Сознательная дисциплина.

5. Гуманизм.

Каждый из разделов программы состоит из трех частей: нравственнные знания, нравственные убеждения. В программе изложено содержание нравственных знаний, которыми должен овладеть младший подросток. Сюда включены знания, обьединенные в систему, представляющие собой общественно значимые нормы нравственности. Поскольку формированию нравственных понятий о патриотизме и интернационализме способствует усвоение знаний о государстве, в котором живешь, в программу так же включена информация по темам, касающихся государства. Информационная модель о патриотизме состоит из восьми информационных «блоков» (подсистем) нравственных знаний:

1. Казахстан - независимое государство с высокороазвитой промышленностью, сельским хозяйством, наукой и техникой.

2. Любовь казахстанского народа к своей Родине.

3. Н.А.Назарбаев- первый президент Республики Казахстан. Деятельность руководства государства.

4. Права и обязанности граждан РК. Права и обязанности государства по отношению к каждому члену общества, каждого члена к государству. Соблюдение каждым членом общества законности.

5. Принципы деятельности государства.

6. Молодежь какдвигатель передовых идей.

7. Единство интересов всех народов проживающих на территории РК. Дружба между народами всего мира, дружба и взаимопониамние между миролюбивыми странам мира на нашей планете, интернационализм .

Эти блоки составляют общую систему, которая способствует формрованию нравственных знаний о патриотизме и интернационализме младших подростков. Поскольку все нравственные факты понятия тяготеют к генерализованной идее о том, что народы мира объединяет одна цель – любовь к своей Родине, борьба за мир, дружба, взаимопонимание, то в зависимости от того, как ребенок осмыслит эту идею и объединит вокруг нее все полученные знания, зависит формирование его личностной нормативной модели поведения – нравственного образца саморегуляции. Эти информационные блоки объединены системой мероприятий направляющих общественную личную активность учащихся. Они имеют вид тематического цикла. Подобные блоки нравственных знаний создавались с учетом того, что новая форма должна возникнуть за предыдущей и служить основой для образования последующей.

Если например, в 4-ом классе блок знаний о самом себе включает понятие о критическом отношении к результатам своего труда и поведения, то в 5-ом классе в этот блок входят также понятия о скромности учащегося, о чутком отношении к товарищам, родным, окружающим, об отношении к успехам других, представление о разнице между скромностью и стеснительностью.

В 6-ом классе понятие скромности обогощается представлениями о скромности в поведений людей, в общении с другими людьми, во внешнем виде, речи, об уважении к труду других, о разнице между скромностью и неуверенностью. В зависимости от этого углублялась и генерализованная идея.

Так, в 4-ом классе генерализованную идею нравственных знаний о государстве составляет забота государства о каждом члене общества и ответственность каждого за свое поведение; в 5-ом классе формируется представление о правах государства по отношению к каждому члену общества и обязанностей каждого перед государством и т.д.

Также в программу включен такой раздел как «Нравственные убеждения». Здесь раскрыта сущность убеждений, которые являются результатам усвоения системы нравственности, даны рекомендации, как воспитывать готовность учащихся следовать принципам человеческой морали, в поведении по отношению к обществу, коллективу, самому себе. Так, полученная и усвоенная нравственная информация о патриотизме и интернационализме учащимися 4 класса способствует формированию нравственных убеждений.

В основу системы видов формы деятельности положена нормативная модель отношения подростка к обществу, самому себе и к своему коллективу, соответствующая возрастным особенностям и требованиям нравственного воспитания.