Педагогические науки/3. Методические основы воспитательного процесса

ТЕХНОЛОГИИ ФОРМИРОВАНИЯ ГРАЖДАНСТВЕННОСТИ СРЕДСТВАМИ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА

Л. С. Глазунова, l.glazunova@mail.ru

государственное бюджетное образовательное учреждение СПО Ростовской области «Константиновский педагогический колледж»

Россия

Экономическая и социальная нестабильность современного общества оказывает негативное воздействие на сознание молодого поколения, порождая эгоизм, равнодушие, отсутствие интереса к истории свой страны и, в конечном счете, создает угрозу национальной безопасности государства в целом. Поэтому приоритетной задачей сегодня является обеспечение гражданского мира и социально-экономической стабильности, которые могли бы стать надежным гарантом успешной социализации новых поколений в условиях модернизации и нарастающей изменчивости современного мира. В связи с этим перед системой образования стоит чрезвычайно важная и неотложная задача: обеспечить овладение студентами системой знаний, необходимых для воспитания гражданина; сформировать умения, необходимые для участия молодежи в жизни общества, реализации идеалов и ценностей; создать условия для обретения опыта у студентов гражданского действия; формировать у них потребности в гражданском поведении.

Для того чтобы успешно выполнить эту задачу, необходимо понимать, что современные цели и методы в образовании изменились, и то, что было актуально десять лет назад, должно уступить место новым задачам и технологиям. Цель настоящей статьи состоит в описании новых технологий воспитания гражданственности в рамках компетентностного подхода.

Процесс обучения на современном этапе, построенный на коммуникативной основе и ориентированный на личность студента, способствует формированию у студента гуманистического взгляда на мир, основанного на общечеловеческих ценностях, что вносит существенный вклад в повышение гуманитарного содержания образования. Воспитание в духе гражданственности рассматривается нашим правительством в качестве императива, т.к. гражданская позиция и патриотизм - это стержень личности. Сегодня проблема формирования особого типа личности, характеризующегося толерантностью, гражданской культурой, гражданским сознанием и потребностью в гражданской деятельности, чувством гражданского долга, справедливостью - одна из важных проблем общества.

Воспитание гражданственности является условием подготовки молодых людей, способных возродить дух нации, развить идею государственности, обращенную к человеку. При рассмотрении гражданственности как компетентности и компетенции оцениваются такие её составляющие, как знания личностью гражданских прав и обязанностей, а также истории страны; система её отношений к себе как гражданину, гражданскому обществу и государству, гражданским правам и обязанностям; гражданское поведение личности в связи с гражданским долгом и обязанностями гражданина, в связи с интересами гражданского общества и государства; гражданские ценности и убеждения личности. Патриотизм выражает отношение личности к своей Родине, к ее историческому прошлому и настоящему. В толковом словаре В.И. Даля значение этого слова трактуется так: «Патриот - любитель отечества, ревнитель о благе его, отчизнолюб»[2].

Гражданственность – одно из ведущих идейно-нравственных свойств личности. Гражданственность связана с принадлежностью человека к тому или иному народу, его политической активностью. Гражданственность «подпитывается» патриотизмом, своей интеллектуальной ментальной российской спецификой.

Сегодня при определении состава гражданского воспитания на первое место можно поставить историю, правоведение, этику, социологию. К сожалению, иностранный язык не всегда рассматривается как необходимая составляющая область знаний для гражданского воспитания. При этом, процесс овладения иностранного языка выступает в качестве мощного механизма личностного развития студентов. Гражданский воспитательный потенциал предмета «Иностранный язык» заключается в личностнообразующем, социокультурном потенциале данного предмета, а также в выполнении им коммуникативно-практической и ценностно-ориентационной функций. Реализация воспитательных целей на уроке иностранного языка осуществляется средствами самого иностранного языка.

Коммуникативная направленность предмета, его обращенность к изучению быта, обычаев, традиций и, прежде всего, языка другого народа способствуют воспитанию гражданственности, патриотизма, высоких нравственных качеств личности. На основе анализа педагогической литературы можно выделить следующие задачи обучения:

· через иностранный язык нести знания о мировой культуре, определить собственное место в обществе;

· оказывать содействие развитию экологической культуры, воспитанию чувства сопричастности ко всему живому на Земле;

· воспитывать уважение к людям, достижениям цивилизации;

· оказывать содействие развитию способности самостоятельно приобретать знание, самостоятельно делать выбор и отвечать за результаты собственной деятельности.

Воспитание гражданственности может осуществляться по двум направлениям: первое – это содержание учебного материала, второе – технологии обучения.

Содержание материала для обучения – это тексты для развития понимания речи на слух и чтения, упражнения для формирования навыков владения языковым материалом, тематика устно-речевого общения. На различных этапах обучения возможности текстового материала различны, и преподаватель должен уделять особое внимание смысловой насыщенности каждого предложения. Подавляющее большинство текстов в учебно-методических комплексах освещает проблемы дружбы, взаимоотношения людей в коллективе, любви к природе, уважения к труду и людям труда. На продвинутом этапе обучения можно предложить оригинальную общественно-политическую литературу (статьи из газет и журналов на иностранном языке). Используя материалы текстов для чтения и аудирования, преподаватель раскрывает перед студентами культуру своей страны и страны изучаемого языка как систему духовных и материальных ценностей, накопленных обществом во всех сферах, от быта до философии. При этом он ориентирует студентов на извлечение, осмысление, оценку и передачу информации. Как известно из психологии речи, чтение не ограничивается только пониманием читаемого. В естественных условиях оно выполняет определенные функции и связано с достижением каких-либо внешних по отношению к чтению целей, когда полученная информация используется либо в интеллектуальной (познавательной) сфере, либо для организации своего поведения, выполнения определенных практических действий. Поэтому процесс чтения является действием с текстом, направленным на решение коммуникативной задачи и реализующее познавательную, регулятивную и ценностно-ориентированную функции опосредованного общения.

Извлекаемый преподавателем из учебных пособий материал носит в некоторой степени субъективированный характер и окрашен индивидуальностью самого преподавателя. Опосредуясь через творческий опыт педагога, его эмоциональную сферу, учебный материал оказывает влияние на студента, который формируется как личность.

Второе направление осуществления воспитания гражданственности посредством иностранного языка предполагает использование таких технологий обучения, которые более всего способствуют выполнению поставленных задач. Огромное влияние оказывает взаимодействие инновационных и традиционных технологий обучения. При этом важна организация своего рода диалога различных педагогических технологий, апробирование новых форм и использование целостных педагогических систем прошлого. Технологии, предполагающие построение учебного процесса на альтернативной, ситуативной, игровой, диалоговой основе, технологии проектов и мультимедиа – это тот перечень технологий, помогающих решению образовательных и воспитательных задач.

Большую роль в воспитании гражданственности студентов играет использование краеведческого материала. Язык – хранилище культуры этноса, в нем запечатлен весь познавательный опыт народа, его морально-этические, социокультурные, художественно-эстетические, воспитательные идеалы. Обращение к материалам краеведческого характера приближает иноязычную коммуникацию к личному опыту обучающихся, позволяет им оперировать в учебной беседе теми фактами и сведениями, с которыми они сталкиваются в повседневной жизни. Академик Д.С.Лихачев писал: «Любовь к Родине дает смысл жизни... Любовь к своей стране и своему народу – это и есть то надличностное начало, которое по-настоящему освящает (делает святой) всю деятельность человека, приносит ему настоящее счастье, избавляет от неприятностей, мелких неудач» [5]. Ощущение себя гражданином начинается, прежде всего, с чувств уважения, гордости и ответственности за свою семью, село, образовательное учреждение как общность людей, связанных общим делом, в том числе и профессиональным выбором. Патриот, по точному определению Владимира Ивановича Даля, не только «любитель Отечества», но и «ревнитель о благе его». Студенты с интересом изучают материал, связанный с народной культурой, особенно когда сами являются участниками творческого процесса. Повышается их культурный уровень, возникает потребность в получении новых знаний о Родине, о народных традициях. Все это очень важно для формирования патриотов, достойных граждан своего Отечества. Большое воспитательное значение имеют пословицы, которые можно использовать при изучении различных тем в процессе всего обучения иностранному языку (пословицы о Родине, родном доме, семье, родителях, друге и дружбе).

Большое воспитательное значение имеет работа со словарями. Студенты могут выполнять самые различные задания, например: Прочитайте в словаре словарные статьи на иностранном языке, посвященные словам «родина», «герой», «героизм», «отвага», «мужество».

При выборе краеведческого материала учитываются:

· реальность материалов для студентов, которые должны точно представлять, о чем идёт речь;

· заинтересованность студентов в данном материале;

· привязанность данного материала к программной теме;

· социализирующая ценность данного материала.

В своей работе мы широко применяем различные активные формы учебных занятий, несравнимо важными являются занятия с использованием технологии диалога культур. При их проведении особое внимание уделяется сопоставлению культурных традиций народов различных стран, отдавая дань уважения к религиозным и культурным традициям, сложившимся веками обрядам, подчеркивающим ценность человека и уважительное отношение к нему. Такие темы, как «Географическое положение, климат, природные ресурсы области, символика», «Мой родной город/село», «Моя школа/колледж», «Выдающиеся люди моего родного края» и многие другие изучаются не изолированно, они включены в соответствующие разделы всего курса обучения иностранному языку. Воспитание чувства национальной самобытности можно осуществлять в рамках тем, связанных с казачеством, ведь наш регион имеет ярко выраженные национальные, культурно-исторические и языковые особенности. Истинное понимание чужой культуры в процессе изучения иностранного языка возможно только при достаточно глубоком знании истории и культуры своей страны, своего края, своей малой родины.

Компетентностный подход предполагает не только обеспечение информированности студента в области иностранного языка, но и формирование у него умения решать различные задачи, выстраивать линию поведения в проблемных ситуациях, в том числе и ситуациях в современном обществе. Поэтому, используемые технологии носят практико-ориентированный характер и в результате формируют способности студента к действию, к активной профессиональной деятельности, совершенствованию своих навыков и умений, профессионально-личностному росту, становлению активной гражданской позиции. Только регулярная, содержательная и разнообразная работа по формированию гражданственности, сочетающая в себе развитие интеллектуально-эмоционального и поведенческого компонентов в деятельности студентов, позволяет добиваться результатов в их воспитании как настоящих патриотов, имеющих чувство принадлежности и причастности к делам страны, с твердой гражданской позицией личности XXІ века.

Литература

1. Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам: Пособие для учителя.- М.: АРКТИ: ГЛОССА, 2000. 165с.

2. Даль В.И. Толковый словарь русского языка [Текст]. – М.: Эксмо, 2010. – 688с.

3. Зимняя И.А. Иерархическо-компонентная структура воспитательной деятельности // Сб. Воспитательная деятельность как объект анализа и оценивания/Под общ. ред. И.А. Зимней. – М., 2003.

4. Карандашев В.Н. Методика Шварца для изучения ценностей личности. – СПб.: Речь, 2004.

5. Лихачев Д.С. Земля родная. М., 1983. С. 3, 8

6. Миролюбов А.А. Культуроведческая направленность в обучении иностранным языкам// Иностранные языки в школе.-2001.-№5.-с.11-15.

7. Перкас С.В. Некоторые принципы использования краеведческого материала на уроке//Иностранные языки в школе.-1990.-№5.-с.101.