Педагогические науки/

4. Стратегические направления реформирования системы образования

 

Агатаева Б.Б.

Алматинский университет энергетики и связи,

Республика Казахстан

 

Стратегическое направление реформирования в сфере образования

 

 Стратегическое направление реформирования в сфере образования должно повысить качество человеческого капитала в духовной и нравственной культуре человека, которые в свою очередь образуют интеллектуальный потенциал государства. Эту за­дачу должны решать вузы страны, в которых сегодня практикуется западная сис­тема обучения: трехуровневая система обучения (бакалавр- ма­гистр- доктор PhD).

Между целями воспитания, его содержанием и методами существует органическое единство. Это единство выступает как важная закономерность педагогики. Но отсюда следует, что педагогу нужно обстоятельно и в деталях осознавать цели и задачи воспитания. Тогда он глубже будет разбираться в таких вопросах, как:

- каким должно быть содержание воспитания;

- какие качества нужно формировать у учащихся;

- какой должна быть методика воспитательной работы. 

Значит, основной целью воспитания является формирование личности, ее профессиональное, духовное, нравственное и гармоничное развитие.

А также современная эпоха характеризуется стремительным процессом информатизации общества. Это сильней всего проявляется в росте пропускной способности и гибкости информационных сетей. Полоса пропускания в расчете на одного пользователя стремительно увеличивается, благодаря нескольким факторам. Во-первых, растет популярность приложений World Wide Web и количество электронных банков информации, которые становятся достоянием каждого человека. Падение цен на персональные компьютеры приводит к росту числа домашних персональных компьютеров с учетом модернизации, каждый из которых потенциально превращается в устройство, способное подключиться к сети Internet. Во-вторых, новые сетевые приложения становятся все более «прожорливыми» в отношении полосы пропускания – входят в практику разнообразные приложения Internet, ориентированные на мультимедиа и видеоконференцсвязь, когда одновременно открывается очень большое количество серий передачи данных. Как результат, наблюдается резкий рост в потреблении ресурсов Internet – по оценкам средний объем потока информации в расчете на одного пользователя в мире увеличивается в 8-12 раз каждый год. Следует дополнительно отметить, что и сама коммуникационная индустрия является поставщиком гетерогенных коммуникационных служб, способствуя мировой информационной интеграции и возрастанию нагрузки на сеть.

Итак, современные условия характеризуются стремительным развитием как коммуникационной индустрии, так и человеческой мысли, что приводит к необходимости систематического прогнозирования учебного процесса для достижения высокого уровня подготовки специалистов связи в конкурентных условиях рыночной экономики. Прогнозирование учебного процесса позволяет видеть отдаленные и близкие перспективы развития образовательного процесса в целом. Ценность и реальность прогнозирования определяются многими обстоятельствами и более того тем, насколько верно отражает данное прогнозирование те цели, которые ставит перед вузом и обучением общество. Прогнозирование зависит также:

- от знания и глубокого понимания преподавателем закономерностей, тех движущих сил, принципов, которые определяют главное направление учебного процесса;

- от знаний преподавателем состава учащихся, с которыми он будет осуществлять совместную деятельность: об уровне их подготовленности, успехов в учении, об их работоспособности, их информированности в сфере связи (степени овладения необходимыми в учении навыками, умениями, способами), об общем развитии их интеллектуальной, вербальной, сенсорной, нравственной и духовной сферы, об их интересах, склонностях, их познавательной самостоятельности – словом, от знания всех сторон деятельности учащихся, определяющих реальность прогнозирования;

- от учета всех имеющихся возможностей, ресурсов, резервов обучения (оснащение аудиторий, наличие наглядных и технических средств обучения, и т.д.).

Другим важнейшим условием эффективности преподавания и воспитания, а вместе с ним и учения является единство организации, регулирования и контроля. Организация имеет не меньшее значение, чем прогнозирование. Самые разнообразные планы могут оставаться невыполненными, если нет необходимой организации условий и средств для их выполнения. Главными требованиями в организации учебного процесса являются:

- усиление в нем удельного веса самостоятельности учащегося в учении;

- постепенный и неуклонный перевод учения, его содержания и способов на более высокий уровень.

Следовательно, эффект учебного процесса во многом зависит от такой особенности стиля работы преподавателя, как деловитость, энергичность, доброжелательность, порядочность. Она свойственна преподавателям, которые стремятся интенсифицировать учебный процесс, и, прежде всего, учение. Создание деловой обстановки, стремление разумно использовать каждую минуту академического часа, насыщенность деятельности учащихся многообразием интересных заданий, быстрый темп урока не оставляют времени на отвлечения, повышают духовную и нравственную культуру студента в общении с преподавателем и студентами, а также повышают интерес к саморазвитию и самоорганизации.

 

Использованная литература

1. Торндайк Э. Принципы обучения, основанные на психологии. М., 1930.

2.Курдюмов С.П. Новые тенденции в научном мировоззрении. http://spkurdyumov.narod.ru/KurdyumovSergPavlovich.htm.

3. Черепанов В.С. Экспертные оценки в педагогических исследованиях. - М.: Педагогика, 1989. - 152 с.