Антимонова О.Н.
Таразский государственный университет им. М.Х. Дулати,
Казахстан
Применение дидактических функций интернет – технологий для активизации
процесса обучения иностранным языкам студентов технических специальностей
Современному
студенту для максимальной оптимизации процесса усвоения знаний необходимо дать
доступ к таким технологиям обучения, которые позволят ему стать активным
участником этого процесса, самостоятельно контролировать его в зависимости от
своих способностей и потребностей. В
этих условиях становится особо актуально, насколько студент научен
самостоятельно получать интересующую его информацию, перерабатывать и усваивать
ее. Следовательно, преподаватель должен приучать студентов с первых занятий к
самостоятельным формам работы, грамотно разрабатывать для студента инструкции
для этих видов работы и научить студента применять современные информационные
технологии, в частности – интернет.
Интернет,
как разновидность новых информационных технологий с использованием персонального компьютера имеет следующие образовательные услуги: вещательные;
интерактивные; поисковые.
Разновидностью
вещательных услуг являются
электронные газеты и журналы.
Есть
целый класс услуг Интернет, основанных на диалоговом или другом виде общения.
Диалоговый характер общения является одним из важных способов стимулирования
обучения и представляет собой интерактивные услуги Интернета. Этот вид услуг
делится на два класса: электронная почта и электронные конференции.
Электронные
конференции позволяют студенту, зная сайт той или иной конференции, ознакомиться с последними научными
исследованиями в нужной ему области. Так как материалы большинства конференций
имеют английский аналог, студент может по заданию преподавателя найти различную
информацию по своей специальности на английском языке, связаться с ее авторами
и продолжить исследование этой темы с человеком из любой точки мира.
В качестве примера приведем проект по теме “My Future Career, Professional Growth”,
ориентированной на студентов технических специальностей. Предусматривается
хороший языковой уровень студентов и наличие навыков пользования Интернет –
ресурсами. Преподаватель для успешного выполнения проекты должен предварительно
раздать инструкции по работе над проектом. В инструкциях расписываются этапы
выполнения заданий, пути выполнения и формы отчета. Весь проект разбит на 3
этапа. 1 этап: Поиск вакансий через Интернет, в ходе которого выполняются
следующий установки: просмотр предложенных вакансий и отбор 10 самых требуемых вакансий,
расположение их в зависимости от рейтинга востребованности. 2 этап: Составление
резюме, в ходе которого на реальных сайтах аглоязычных работодателей необходимо
заполнить резюме по своей специальности. Задача студентов - сделать резюме
наиболее интересным для работодателей и правильно оформить его на английском
зыке. 3 этап: Размещение резюме на электронной бирже труда.
Одним из полезных и интересных свойств сети Интернет является
наличие механизма поиска. Поисковые услуги можно разделить на три группы: каталоги; поисковые
системы, мегапоисковые системы. Помимо поиска документов или программ для
студента, поисковые услуги могут применяться для полноценного усвоения лексики
в конкретных речевых ситуациях, используя поиск по ключевым словам. При этом в
результате будут получены оригинальные тексты, созданные носителями языка.
Вышерассмотренные дидактические функции интернет – технологий позволяют
преподавателю активизировать процесс обучения иностранным языкам студентов
технических специальностей, повысить мотивационный аспект обучения иностранному
языку, повысить навыки исследовательской деятельности, развивать умения
добывать информацию из разнообразных источников.
1. Нягу С. Креативные
технологии как важный резерв повышения эффективности обучения// Поиск.- 2004,
№3.-с.160-163
2. Ждусубалиеваева Д.,
Мынбаева А. Закономерности образовательного процесса и информационное
общество// Высшая школа Казахстана.- 2003, №1.-с. 52-60
3. Крюкова О.П.
Самостоятельное обучение в компьютерной среде (на примере иносиранных языков).
Москва. 1998,-с 38.
4. Владимирова Л.Н. Интернет на уроках иностранного языка.
Журнал «Иностранные языки в школе», 2002, № 3 с. 39-41
5. Полат
Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования.
Москва: Academia
2000 , с.111
6. Зимняя И.А.
Педагогическая психология. Москва: Логос. !999, -с 233.
7. Н.М. Коптюг.
Интернет-уроки как вспомогательный материал для учителей английского языка.
Журнал «Иностранные языки в школе», 2000, № 4 с. 57-59