РЕАЛИЗАЦИЯ ПРИНЦИПА НАГЛЯДНОСТИ НА УРОКАХ геометрии В средней школе

Захарова Т.В. Лесосибирский педагогический институт – филиал Сибирского федерального университета

Обучение математике, как и любому учебному предмету, может стать эффективным средством формирования личности, достичь непосредственной цели – прочного и сознательного усвоения ее содержания – лишь в случае, если в основу обучения будут положены определенные положения, вытекающие из основных положений дидактики, подтвержденные опытом преподавания.

Эффективность учебного процесса во многом зависит от наглядности. Облегчение восприятия и усвоения учащимися математических знаний может быть достигнуто разумным использованием различных средств и пособий наглядности – моделей, таблиц, чертежей и рисунков, предназначенных для показа с помощью разнообразных проекционных устройств.

Теоретическое обоснование принципу наглядности впервые было дано чешским педагогом Я.А. Коменским, который выдвинул требование учить людей познавать самые вещи, а не только чужие свидетельства о них.

Русский педагог К. Д. Ушинский указывал, что наглядность отвечает психологическим особенностям детей, мыслящих «формами, звуками, красками, ощущениями», Наглядное обучение, по словам К. Д. Ушинского, «строится не на отвлеченных представлениях и словах, а на конкретных образах, непосредственно воспринятых ребенком». Наглядность обогащает круг представлений ребенка, делает обучение более доступным, конкретным и интересным, развивает наблюдательность и мышление.

Таким образом, наглядность обеспечивает связь между конкретным и абстрактным, содействует развитию абстрактного мышления, во многих случаях служит его опорой. Однако характер и степень использования наглядности различны на разных этапах обучения. Излишнее увлечение наглядностью в обучении может привести к нежелательным результатам. Конкретная наглядность (например, рассмотрение моделей геометрических тел) должна постепенно уступать место абстрактной наглядности (рассмотрению плоских чертежей).

Различные виды наглядности выполняют различные функции. Одни содействуют оживлению представлений (картины, предметы жизни), другие являются опорой для отвлеченного мышления. Наглядность применяется и как средство познания нового, и для иллюстрации мысли, и для развития наблюдательности, и для лучшего запоминания материала. Средства наглядности используются на всех этапах процесса обучения: при объяснении нового материала учителем, при закреплении знаний, формировании умений и навыков, при выполнении домашних заданий, при контроле усвоения учебного материала.

Для повышения эффективности обучения необходимо освоение школой более современных форм организации учебного процесса, широкое использование в преподавании информационных компьютерных технологий.

Одним из эффективных способов экономии времени, сил, средств, как показывают исследования педагогов и психологов, является внедрение научной организации труда в деятельность учителей и учеников. Сущность НОТ – это минимум затрат сил, средств, времени и энергии и максимум результата. Важен не любой результат, а, прежде всего тот, который достигается быстро, легко, экономично. Путь к минимуму затрат сил лежит через максимум мысли и творчества.

Учитель, располагающий компьютером, имеет уникальную возможность интенсифицировать процесс обучения, сделать его более наглядным и динамичным. Использование информационных технологий на уроках способствует улучшению качества знаний, расширяет горизонты школьной математики.

Глобальность перемен, на пороге которых мы сейчас находимся, очевидна. Очевидна и необходимость пересмотра подходов к образованию детей: ведь они будут жить совсем не в той системе знаний и деятельности, на которой построена сегодняшняя обычная школа.

Еще мало кто догадывается об этом, но современная проекционная техника просто создана для школ и студенческих аудиторий, как когда-то в забытые времена были созданы для них доска и мел. Где как не в школе необходимы проекторы и специальные большие экраны, использование видео и компьютеров на уроке становится необходимым и привычным.

Работа учителя должна быть творческой, а для этого большая часть существующих обязанностей преподавателя должна быть технологизирована. Необходимо познакомить учителей с возможностями и устройством различных компьютерных инструментов.

В условия информатизации образования, как ведущей тенденции его развития, в методике преподавания геометрии, значительная роль отводится развитию пространственных представлений, пространственного воображения учащихся посредством новых информационных технологий.

Внедрение последних достижений в области мультимедийных технологий в образование позволяет во многом облегчить труд учителя, интенсифицировать учебный процесс, повысить у учащихся мотивацию к обучению, эффективность и качество образования.

Увеличение умственной нагрузки на уроках математики заставляет задуматься над тем, как поддержать у учащихся интерес к изучаемому предмету, их активность на протяжении всего урока. Использование же компьютера позволяет создать информационную обстановку, стимулирующую интерес и пытливость ребенка. Целесообразно применять компьютер на уроках геометрии в обучающем режиме и в режиме графической иллюстрации изучаемого материала.

Из многочисленных программных средств, предназначенных для работы, в качестве инструмента компьютерной поддержки при подготовке к уроку была выбрана программа Microsoft PowerPoint. С ее можно создавать презентации для последующего показа во время урока, но возможности этого программного продукта так разнообразны, что он идеально подходит для создания мультимедийных учебных пособий с красочной графикой и анимацией.

Использование Microsoft PowerPoint с учетом его сильных и слабых сторон может вдохнуть новую жизнь в планы старых уроков и увеличить мотивацию учеников только в том случае, если учитель знает, как грамотно использовать ресурсы программы в соответствии с учебным планом. Для проведения уроков геометрии удобно использовать слайды с элементами анимации с последовательной демонстрацией по щелчку.

Использование интеллектуальных инструментов в обучении оказывает существенное влияние на методику преподавания. Становятся неэффективными одни методики и наоборот, другие получают поддержку – становятся технологичными.

Целеустремленный поиск нового жизненного опыта с помощью информационных технологий способствует тому, что в сознании учащихся наступает новый качественный скачок на пути развития пространственных представлений.

Следует также учесть тот факт, что применение современных технологий на уроках повышает статус учителя математики в глазах его «продвинутых» учеников.

Литература:

1. Никифорова, М.А. Преподавание математики и новые компьютерные технологии // М.А. Никифорова / Математика в школе. – 2005. - № 6.

2. Педагогика / под редакцией П.И. Пидкасистого, Москва, 2005.

3. Педагогика / под редакцией Л.П. Крившенко, Москва, 2005.

4. Соловьева, Л.С. Компьютерные технологии для учителя / Л.С. Соловьева, Санкт – Петербург, 2003.