Педагогические науки/ 5. Современные методы преподавания.

Ивлиева Н.Ю.

МАОУ СОШ №187 с углубленным изучением отдельных предметов, г. Нижний Новгород, Россия.

ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ ИСТОРИИ И ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ

В соответствии с Концепцией модернизации российского образования и Концепцией профильного обучения среди главных приоритетов образовательной политики государства является переход к профильному образованию. Так, предусматривается формирование у школьников на основе профильного обучения целостной системы знаний, умений и навыков. В основе такого подхода лежит прежде всего обязательное наличие самостоятельной деятельности и личной ответственности учащихся на всех этапах обучения, включая получение реального результата в виде конечного продукта. Основой такого подхода должна стать учебно-исследовательская деятельность, направленная на формирование ключевых деятельностных качеств успешной личности.

Основной целью данной статьи является попытка обобщить опыт создания условий для самостоятельной исследовательской работы школьников по истории и обществознанию. Как показывает практика, при выполнении самостоятельных исследований у школьников формируются соответствующие знания, умения и навыки. Предлагаемый способ работы позволяет преодолеть отрыв теоретических знаний от общественной практики. Школьники могут усвоить инструментарий, с помощью которого они смогут познать действительность, выстроить свою позицию по общественно-значимому вопросу и аргументировать ее. Это особенно актуально сейчас, когда налицо попытки манипуляции общественным мнением со стороны политических, коммерческих и иных организаций через СМИ.

Применение в педагогической практике исследовательских методик — явление достаточно распространенное и известное. Большинство коллег в той или иной мере ориентируются на введение в учебно-воспитательный процесс исследовательских компонентов в целях развития познавательных и творческих способностей учащихся. Это позволяет получить более глубокие теоретические и прикладные знания и практические навыки исследовательского характера, подготовить себя к успешному продолжению образования в среднем (высшем) профессиональном учебном заведении.

Исследовательский метод — это средство формирования самостоятельного мышления, без которого молодой человек в новой России не может состояться. Исследовательская деятельность способствует воспитанию, «воскрешению утерянного исторического отечественного сознания, без которого немыслим и разумный патриотизм» (А. И. Солженицын).

Исследовательская деятельность связана с решением учащимися творческой, исследовательской задачи с заранее неизвестным решением (в отличие от практикума, служащего для иллюстрации тех или иных законов природы) и предполагает наличие основных этапов, характерных для исследования в научной сфере: постановку проблемы, изучение теории, посвященной данной проблематике, подбор методик исследования и практическое овладение ими, сбор собственного материала, его анализ и обобщение, собственные выводы. Любое исследование, неважно, в какой области естественных или гуманитарных наук оно выполняется, имеет подобную структуру. Такая цепочка является неотъемлемой принадлежностью исследовательской деятельности, нормой ее проведения. Главным смыслом исследования в сфере образования есть то, что оно является учебным. Это означает, что его главной целью является развитие личности учащегося, приобретение учащимся функционального навыка исследования как универсального способа освоения действительности, развитие способности к исследовательскому типу мышления, активизация личностной позиции учащегося в образовательном процессе на основе приобретения субъективно новых знаний (т. е. самостоятельно получаемых знаний, являющихся новыми и личностно значимыми для конкретного учащегося). Главным результатом исследовательской деятельности является интеллектуальный, творческий продукт, устанавливающий ту или иную истину в результате процедуры исследования и представленный в стандартном виде.

Циклограмма работы над научными проектами учащихся.

1. Выбор темы и постановка проблемы. Тема исследования выбирается в соответствии с интересами учащегося и согласовывается с преподавателем. Учитываются имеющиеся источники и литература по теме работы, их доступность. Тема школьного исследования не должна быть слишком широкой или слишком узкой, посвященной какими-то частным вопросам. Одновременно с темой работы продумывается и его проблематика. Как известно, главный вопрос исторического исследования, это вопрос почему. Школьный реферат также должен содержать попытку ответа на этот вопрос в рамках заданной темы.

2. Сбор материала по выбранной теме. После выбора и определения проблемы составляется список литературы, содержащей необходимые сведения. Для этого целесообразно ознакомиться с соответствующими разделами систематических каталогов библиотек, обзорами литературы в журналах, историческими сайтами в Интернете. После отбора необходимых для работы материалов следует наметить последовательность их изучения, что позволяет более точно определить примерное содержание и структуру реферата.

3. Составление плана. Определение содержания реферата позволяет составить черновой вариант плана. Он состоит, как правило, из введения, двух-пяти пунктов основной части (могут иметь подпункты) и заключения. Формулировки пунктов плана должны быть ясными, четкими, по возможности краткими. В процессе работы первоначальные их варианты, как правило, пересматриваются (могут быть включены новые вопросы, изменена последовательность и т.п.).

4. Работа над текстовой частью реферата. После составления плана рекомендуется определить содержание и логику изложения отдельных вопросов. Во введении (1—2 стр.) следует обосновать выбор темы реферата, показать ее актуальность, степень разработанности, кратко сформулировать проблему исследования. Пункты основной части являются развернутым изложением ответа на сформулированный во введении вопрос почему. В заключении (также 1—2 стр.) формулируются основные выводы по теме работы. Структура заключения должна соответствовать структуре реферата.

5. Оформление реферата.

6. Представление работы на конференции НОУ школы и района.

Успех деятельности во многом зависит от ее четкой организации. Под руководством учителя составляется план-график выполнения учебного исследования: определяются временные рамки, объем работы и этапы ее выполнения.

На всех этих этапах работа учителя проходит в индивидуальной форме, только на этапе защиты он организует коллективное понимание.

Учитель имеет право требовать от учащегося выполнения плана работ по содержанию и графику выполнения работы, указывать на явные противоречия между данными материала и выводами. Он не имеет права требовать изменить выводы или сделать их определенным образом — это должен сделать ученик самостоятельно, согласуясь с собственными убеждениями, на своей аргументации. Кто прав — выяснится в ходе защиты, хотя позиции могут остаться неизменными. Лишь бы не было противоречия между материалом работы и выводом.

Роль педагога различна на разных этапах организации исследовательской деятельности.

I этап. Диагностика. Выявление детей, предрасположенных к исследовательской работе. Роль учителя является доминирующей. Взаимодействие учителя и учащихся тесное.

II этап. Определение темы, целей, постановка задач. На этом этапе учитель уже выступает в роли консультанта. Роль учителя не является доминирующей.

III этап. Выполнение работы. Учитель является консультантом. Ученику предоставляется максимальная самостоятельность.

IV этап. Защита (анализ деятельности). На этом этапе учитель и ученик (ученики) - равноправные партнеры.

На этапе самоанализа учащиеся и учитель анализируют причины неудач, выбранные пути решения.

Смысл технологии учебного исследования заключается в том, чтобы помочь ученику пройти путем научного познания, усвоить его алгоритм. Педагогическое руководство учебными исследованиями осуществляется на всех этапах выполнения работы, но наиболее значительно оно на этапе формулирования темы, целей, исходных положений, а также при анализе выполнения проекта (предварительном, уточняющем и, наконец, окончательном).

Исследовательская и проектная деятельность учащихся является результативным способом достижения одной из важнейших целей образования: научить детей самостоятельно мыслить, ставить и решать проблемы, привлекая знания из разных областей; уметь прогнозировать вариативность результатов.

Организация исследовательской работы учащихся является одним из важнейших направлений в современной образовательной системе. Исследования становятся важным элементом современного образования, акцентирующего внимание на необходимости личносто-ориентированного подхода к обучению и использованию творческих методов в учебной работе. Как показывает педагогическая практика, поддержание и развитие творческой активности детей, основанное на использовании методов научных исследований, является одним из продуктивных приемов получения новых знаний.