Педагогические науки/ 5. Современные методы преподавания

К.т.н Боранкулова Г.С.

(Таразский государственный университет им.М.Х.Дулати, Казахстан)

Мультимедийный УМК - как учебно –методический комплекс нового поколения

В условиях возрастающего информационного потока все сложнее обеспечить высокий уровень образования, применяя для этой цели только традиционные методы обучения. Все это заставляет педагогов постоянно искать новые методы и формы образовательной деятельности, совершенствовать методику обучения, внедрять в учебный процесс более эффективные методы и средства с тем, чтобы активизировать процесс усвоения знаний, формирование умений и навыков. А это предполагает организацию научно - обоснованного учебного процесса, соответствующего современным и перспективным направлениям науки и техники. Для совершенствования учебного процесса необходим комплексный подход к процессу обучения с применением новейших технических средств обучения и информационных технологий. При этом возникает проблема их проектирования, создания и использования, а также оценки их педагогической полезности.

В условиях развития информационных технологий необходимой и обязательной портретной деталью инновационного вуза, ориентированного на качество не только результата, но и образовательного процесса, является учебно-методический комплекс нового поколения, которым является мультимедийный УМК.

В этой связи возникает проблема переориентации традиционных форм учебно-методического обеспечения в инновационные, определяющие новые ценностно-смысловые установки и содержательные основы образования. Под инновационными методами в высшем образовании подразумеваются методы, основанные на использовании современных достижений науки и информационных технологий в образовании. Определяя направленность данных методов на повышение качества подготовки путем развития творческого потенциала и самостоятельности студентов, необходимо особенно отметить актуальность данной работы и для педагога. Создание педагогом мультимедийного учебно-методического комплекса расширяет рамки традиционного представления о дисциплине, позволяет интегрировать и синхронизировать различные образовательные области, позволяя более эффективно применить вариативный, блочно-модульный подход к образовательной деятельности в условиях непрерывного образования. Очевидно, что создание нового поколения учебно-методических комплексов, основанных на мультимедийной конструкции, обеспечит системную работу по обеспечению качества всех направлений деятельности вуза. Эффективность работы по обеспечению современными мультимедийными УМК образовательных дисциплин во многом зависит от организационных условий и технических ресурсов. При этом следует отметить, что современные УМК потенциально имеют направленность на интеграцию различных сфер деятельности университета, реализующего заочную, сокращенную и дистанционную формы подготовки специалистов.

Мультимедиа (от англ. multi-много и media-среда), являясь составляющей современных информационных технологий, открывает доступ к нетрадиционным источникам информации, позволяет моделировать явления и процессы, повышающие качество обучения, эффективность самостоятельной работы. Университет является «ансамблем» сложных мультимедийных практик и человеческих отношений, как традиционных, так и инновационных. Отставание в развитии академических коммуникаций сегодня можно рассматривать как следствие недостатков в системе высшего образования или как одну из причин, требующую целенаправленного внимания и воздействия. Процесс создания УМК нового поколения определяет способы включения студента и преподавателя в совместную научно- исследовательскую и творческую деятельность, организует самостоятельную работу, способствует оптимизации мониторинга и самоконтроля субъектов образовательной деятельности.

Новый УМК сопровождает интерактивную коммуникацию студентов в современном образовательном пространстве, что обусловлено расширением возможностей для инициатив, культурных и образовательных контактов как внутри университета, так и за его пределами. Мультимедийный учебно-методический комплекс представляет собой структурированную дидактическую систему, представленную в цифровой и аналоговой форме. Процесс создания данной системы ориентирует преподавателя и студента на освоение новых инструментов медиасферы. Как уже отмечалось, особую значимость в результативности данного процесса приобретает совместная медиаобразовательная деятельность студента и преподавателя. Обратная связь становится залогом успешности реализации проектов по созданию мультимедийных УМК, активизируя не только образно-содержательную, эмоционально-ценностную, но и деятельностно-коммуникативную сферу личности как студента, так и преподавателя. Привлечение к данному процессу практикующих специалистов, профессионалов в различных областях социально-экономической сферы способствует усилению мотивации педагогов высшей школы к высококачественному и высокоэффективному труду, придает особую значимость проведения научных исследований, разработки инновационных проектов и их реализации. В данных условиях студент более активно включается в научно-исследовательскую деятельность, значение которой сложно переоценить. Мультимедийный учебно-методический комплекс обеспечивает процессы интерактивного взаимодействия участников образовательного процесса в университете и активизирует деятельность всех структурных подразделений. Мультимедийные УМК общеобразовательных дисциплин благодаря комплексной и системной организации, функциональной и коммуникативной направленности позволят в некоторой степени преодолеть ярко выраженный дисбаланс, расширяя рамки функционирования каждой учебной дисциплины.

Таким образом, качество образования во многом зависит от учебно-методического обеспечения курсов, определение перспективных направлений работы по созданию мультимедийных учебно-методических комплексов дисциплин приобретает особую актуальность и значимость.

Литература

1. Григорьев С.Г., Гриншкун В.В. Информационные и коммуникационные технологии в современном открытом образовании. Образовательное электронное Интернет-издание для педагогов // Министерство образования РФ, РУДН, – 2004.

2. Роберт И.В., Самойленко П.И. Информационные технологии в науке и образовании.–М., 1998.