Педагогические науки/социальная педагогика

студент 2 курса ИМИ СВФУ Скрябин Д. В.

Северо-Восточный федеральный университет им. М.К. Амосова, Россия

Хронобиологические аспекты правонарушения подростков

С каждым годом в общеобразовательных школах возрастает число
учащихся, составляющих «группу риска», испытывающих значительные
трудности в обучении и воспитании. Причины неадекватного поведения школьников могут быть различные:

- функциональная незрелость, которая проявляется в недостаточной мотивации к учению.

- дестабилизация социальной жизни, где жизненные ценностные ориентиры выступают важным фактором, обуславливающим мотивы действий и поступков подростков.

Каждая из этих причин требует особого внимания и изучения, как со стороны психологов, учителей, так и со стороны родителей.

В данной работе мы решили связать проблему неадекватного поведения школьников с их биологическими ритмами, с фазами луны и солнечной активностью. В течение всей жизни, с самого рождения нас сопровождают три вида биоритма, движущихся подобно медленным внутренним, часам: физический, эмоциональный, интеллектуальный циклы.

Каждый отдельно взятый цикл состоит из двух полуциклов –положительного и отрицательного. Первая половина цикла составляет положительную фазу, а вторая – отрицательную фазу. Во всех трех периодах дни перехода из положительной фазы в отрицательную фазу и обратно называются нулевыми, или критическими. Это - неблагоприятные дни, именно в такие дни с людьми чаще всего происходят неприятности, эмоциональные срывы.

23-дневный, или физический, биоритм отражает состояние мышечной системы. Согласно этому ритму изменяются: способность выполнять физическую работу, выносливость, уверенность в своих силах, сопротивляемость организма. В течение первой половины цикла человек испытывает общий подъем, легко справляется с физической нагрузкой. Во второй половине цикла наблюдается утомляемость, меньшая выносливость, уменьшение в своих силах. Нулевые (критические) дни приходятся на 1-й и на 12-й день (1).

28-дневной, или эмоциональный, биоритм. В первую половину цикла, у людей наблюдается жизнерадостное настроение, повышенная чувствительность, общительность и вообще улучшение общего эмоционального состояния. В течение второй половины цикла преобладает раздражительность, нетерпимость к окружающим. Критические дни приходится на 1-й и 14-й день.

33-дневный, или интеллектуальный, биоритм порождается деятельностью головного мозга. В первой половине цикла наблюдается повышенная работоспособность к запоминанию, усвоению нового материала, активизация творческого и аналитического мышления. С 18-го по 33-й день затрудняется усвоение нового материала, понижается способность к теоретическим обобщениям. Считается, что в критические дни этого цикла (1-й и 17-й день).

Специалисты подчеркивают, что эти циклы протекают различно у людей разного характера, темперамента, возраста и пола. Помимо трех биоритмов, начинающихся с момента рождения, человек, как известно, наследует и множество так называемых врожденных свойств, которые в дальнейшем, наряду с условиями существования, формируют его как личность. Вот почему у двух людей, родившихся одновременно и имеющих одинаковые биоритмы, проявления их будет совершенно разными как в силу различия наследственных качеств, так и в силу различия обстоятельств, в которых эти люди оказывались в течение жизни. Хотя нулевые дни и будут у них совпадать, но что именно может произойти в эти дни – определяется и наследственностью, и внешними условиями.

Актуальность исследования. Несмотря на определенные успехи в изучении влияния биоритмов на организм человека, вопросы взаимосвязи биологических ритмов и поведения (правонарушения) подростков остается недостаточно изученным, что является особенно. Помимо теоретической значимости этого исследования вполне очевидно их практическое значение. Понимание характера наблюдаемых изменений в период нулевой и отрицательной фазы биоритма позволит разработать профилактические мероприятия для снижения правонарушений.

Цель данного исследования — рассчитать, в какой фазе циклов физического, эмоционального и интеллектуального состояния находился школьник в день совершения правонарушения. Определить дни наибольших правонарушений и проследить солнечную активность, фазу луны.

Объектом исследования стали 96 учащихся городской школы с 5-го по 11-й класс, которые в течение учебного года были зафиксированы в журнале социального педагога.

Методы исследования: Определение биологических ритмов физического, эмоционального и интеллектуального состояния осуществлялась по методике академика РАМН, профессора Агаджаняна Н.А. Биологические часы человека начинают свой отсчет в тот самый момент, когда он появляется на свет, поэтому подсчет биоритмов начинали с самого рождения до интересующего нам дня. А интересующий день, это тот день, когда учащийся совершил нарушение правопорядка.

Практическая работа, во-первых, заключалась в определении фазы биологического ритма каждого обследуемого ученика в день совершения правонарушения.

96 учащихся данной школы условно разделили на две группы: 1 группу составили школьники, нарушившие внутренний распорядок школы (пропустившие занятия без уважительных причин и нарушившие дисциплину на уроках); 2 группу составили школьники, нарушившие правопорядок (драки, воровство, порча имущества школы, пьянство).

Результаты исследования показали:

1. Количество нарушителей внутреннего распорядка школы составило 52 учащихся. Из них у 65,1% (34 ученика) на момент негативного события регистрировался нулевой день, у 11,5% (6 учеников) - была отрицательная фаза биоритмов. Следовательно, у 76,6% школьников определился нулевой день и период отрицательной фазы биоритмов.

2. Количество нарушителей правопорядка составило 44 учащихся школы. У 56,8% (25 учеников) был нулевой день. 22,7% (10 учеников) находились в период отрицательной фазы эмоционального и физического циклов. Следовательно, у 79,5% школьников определился нулевой день и период отрицательной фазы биоритмов.

3. Нарушения правопорядка совершались, в основном, группами от двух до шести учеников. В состав 10 групп вошли 37 учащихся: у 54% (20 учеников) был регистрирован нулевой день, у 16,2% (6 учеников) период отрицательной фазы физического цикла. Следовательно, у 70,2% школьников определился нулевой день и период отрицательной фазы биоритмов. Из 7 одиночек-нарушителей правопорядка у 71,4% (5 учеников) регистрировался нулевой день.

4. Большой процент нарушений относится 8-м классам 38,48% (37
учеников), 7 и 10 классы по 16,64% (по 16 учеников), 6 класс 11,44% (11
учеников), 5 класс 6,24% (6 учеников), самый наименьший 11 класс 1,04% (1
ученик).

Практическая работа, во-вторых, заключалась в определении фазы луны в день совершения правонарушения, так как за основу биоритмов был взят длительность сидонического и сидерического месяцев. Как выяснилось, пики правонарушений приходятся в дни полнолуния и новолуния. Это объясняется тем, что из-за сильного гравитационного воздействия Луны на оболочку земли (твердую и жидкую) в дни новолуний и полнолуний сильно меняются следующие физические параметры: влажность, атмосферное давление, температура, электрические и магнитные поля. Оказывается, даже небольшие изменения этих параметров оказывают влияние на человеческий организм. Как утверждает Малахов, в дни новолуния организм человека находится в состоянии стресса, а в дни полнолуния, когда много лунной энергии может негативно влиять на наиболее возбудимых людей, и они становятся агрессивнее.

Практическая работа, в-третьих, заключалась в определении взаимосвязи солнечных возмущений и правонарушения. Оплошность, невнимательность, раздражительность, ставшие причиной того или иного несчастия могут быть следствием каких-то сдвигов в сознании, психике, общем самочувствии под влиянием усилившейся деятельности Солнца. Влияние солнечных возмущений на живые организмы осуществляется через магнитные поля. Даже небольшие изменения в геомагнитной напряженности отзываются на клетках живых организмов. В ионосфере протекает широкий поток электрического тока над Якутией, поэтому наш регион наиболее подвержен или зависит от солнечной активности по сравнению с другими регионами.

Не все люди одинаково отзываются на геомагнитные бури. У одних геомагнитные бури вызывают немедленную ответную реакцию, у других она проявляется с опозданием на сутки, и есть люди, обладающие от природы хорошей защитой от магнитных атак. Например, во время геомагнитных бурь происходит усиленное слипание тромбоцитов. Здоровый организм способен включить свои компенсаторные механизмы адаптации, и поэтому в нем не происходит отрицательных сдвигов. У нездорового организма при этом происходит нарушение мозгового кровообращения. Человек чувствует дискомфорт, что может сказаться и на его поведение (2).

На основании полученных нами результатов, нами сделаны следующие выводы:

1. Биологические ритмы оказывают влияние на организм человека, в
частности на поведение.

2. Выявлена взаимосвязь между действующей фазой биоритмов и уровнем
нарушения правопорядка в нулевые дни происходят чаще, чем в остальные.

Нарушения внутреннего распорядка школы (в основном nponycки занятий) фиксируются в нулевые дни и в дни отрицательной фазы физического и интеллектуального цикла. Интересен тот факт, что пропуски занятий приходятся в первый день начала положительной фазы интеллектуального цикла. Это может быть связано с тем, что в течение 17-дневной отрицательной фазы, характеризуется затруднением усвоения материала, снижением способности к теоретическим обобщениям, анализу. Школьники, не надеясь на положительные успехи в учебе, сбегают или пропускают занятия без уважительной причины.

4. Правонарушения школьников приходятся, в основном, на нулевые дни и дни отрицательной фазы физического и эмоционального циклов, когда сопротивляемость организма снижена и появляется раздражительность, нетерпимость к окружающим.

5. Погодные условия сами по себе не могут служить причиной неадекватного поведения школьников, но они способны создавать дополнительные стрессы для тех, кто переживает какие-нибудь неприятности, для детей с ослабленным здоровьем, для метеочувствительных людей

Литература:

1. Агаджанян Н.А. Зерно жизни (Ритмы биосферы). – М.: Сов. Россия, 1977. – 256с.

2. Агаджанян Н.А., Шабатура Н.Н. Биоритмы, спорт, здоровье. – М.: Физкультура и спорт, 1989. – 208с.

3. Антропова М.В. Работоспособность учащихся и ее динамика в процессе учебной и трудовой деятельности. – М.: Просвещение, 1967. – 251с.