Педагог-психолог Сафонова Елена Александровна

МКОУ «Октябрьская СОШ № 1», Волгоградская область, Россия

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ

Для раскрытия данной темы необходимо дать чёткое определение понятию, чтобы в дальнейшем им руководствоваться. Педагогическая психология - это область психологии, занимающаяся разработкой психологических основ обучения и воспитания. Подобно психологии труда, эту область иногда относят к прикладным отраслям психологии, целью которых является решение практических проблем. Вместе с тем она является полем как фундаментальных, так и прикладных исследований и использует педагогические учреждения в качестве психологической лаборатории. В данной статье анализируются некоторые аспекты, посвящённые изучению педагогической психологии. Её предметом изучения выступают различные проявления поведения, связанные с процессами обучения и воспитания: психологические особенности ребенка на разных возрастных этапах; соотношение психического развития и обучения; проблема психического здоровья; взаимодействие учеников в классе; различия между детьми в способностях и школьной успеваемости, а также проблема измерения этих различий. Описание поведения ребенка в разных возрастных периодах на основе физиологических исследований, применение опросников и наблюдений, постепенно становилось все более точным. Искусно организованные опросы детей, осуществленные швейцарским психологом Жаном Пиаже, выявили данные, существенные для понимания процесса развития мышления ребенка. Все это имело не только теоретическое значение, но и приносило практическую пользу для учителей и родителей. А теперь рассмотрим метод наблюдения. Наблюдение - это основной, наиболее распространенный в педагогической психологии (и в педагогической практике в целом) эмпирический метод изучения человека. Под наблюдением понимается целенаправленное, организованное и определенным образом фиксируемое восприятие исследуемого объекта. Результаты фиксации данных наблюдения называются описанием поведения объекта. Наблюдение может проводиться непосредственно или же с использованием технических средств и способов регистрации данных (фото-, аудио- и видеоаппаратура, карты наблюдения и пр.). Однако с помощью наблюдения можно обнаружить лишь явления, встречающиеся в обычных, «нормальных» условиях, а для познания существенных свойств объекта необходимо создание специальных условий, отличных от «нормальных». Также, беседа - широко распространенный в педагогической психологии эмпирический метод получения сведений (информации) об ученике в общении с ним, в результате его ответов на целенаправленные вопросы. Это специфичный для педагогической психологии метод исследования поведения учащегося. Диалог между двумя людьми, в ходе которого один человек выявляет психологические особенности другого, называется методом беседы. Психологи различных школ и направлений широко используют его в своих исследованиях. В беседах, диалогах, дискуссиях выявляются отношения учащихся, учителей, их чувства и намерения, оценки и позиции. Исследователи всех времен в беседах получали такую информацию, какую никакими другими способами получить невозможно. Психолого-педагогическая беседа как метод исследования отличается целенаправленными попытками исследователя проникнуть во внутренний мир субъектов учебного процесса, выявить причины тех или иных поступков. Информацию о нравственных, мировоззренческих и других взглядах испытуемых, их отношении к интересующим исследователя проблемам также получают с помощью бесед. Но беседы - очень сложный и не всегда надежный метод. Поэтому он применяется чаще всего как дополнительный - для получения необходимых разъяснений и уточнений по поводу того, что не было достаточно ясным при наблюдении или использовании иных методов. Анкетирование - эмпирический социально-психологический метод получения информации на основании ответов на специально подготовленные, отвечающие основной задаче исследования вопросы, составляющие анкету. Анкетирование - метод массового сбора материала, с помощью специально разработанных опросников, называемых анкетами. Анкетирование основывается на предположении, что человек откровенно отвечает на заданные ему вопросы. Однако, как показывают последние исследования эффективности данного метода, эти ожидания оправдываются примерно наполовину. Педагогов и психологов анкетирование привлекает возможностью быстрых массовых опросов учеников, учителей, родителей, и возможностью автоматизированной обработки собранного материала. Однако всё большее распространение в педагогической психологии получает метод тестирования. Тест (англ. test - проба, испытание, проверка) в психологии - фиксированное во времени испытание, предназначенное для установления количественных (и качественных) индивидуально -психологических различий. Тест - основной инструмент психодиагностического обследования, с помощью которого осуществляется психологический диагноз. Всё это позволяет сделать вывод о том, что в качестве объекта исследования педагогической психологии может быть рассмотрена определенная образовательная реальность - педагогическое взаимодействие (в состав которого входят как учитель, так и ученики), направленное на достижение общественно значимых целей. Предметом рассмотрения выступает содержание психологических функций педагогического взаимодействия, т. е. выявление в составе данных функций устойчивых тенденций, связей и отношений. В итоге педагогическая психология предстаёт как наука о содержании психологических функций, реализуемых в процессе педагогического взаимодействия учителя и учеников.

Литература:

1. Бадмаев Б. Ц. Методика преподавания психологии: Учеб.-метод. пособие для преподават. и аспирантов вузов. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. - 304 с. 145-158с.

2. Выготский Л. С. Педагогическая психология. М., 1996.

3. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. СПб., 1999.