Шмидт В.А.
Старший
преподаватель
Костанайский государственный университет им. А.Байтурсынова, Костанай, Казахстан
НЕКОТОРЫЕ
АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО КАПИТАЛА
И ПРОЦЕСС
ГЛОБАЛИЗАЦИИ
Основными
условиями эффективного формирования человеческих ресурсов являются качественное образование и
инвестиции в образование и науку, что исторически было залогом успешного развития экономик развитых стран
мира. В США на образование расходуется
около 6% от ВВП, что обеспечивает положительное решение проблемы утечки
квалифицированных педагогических кадров.
В рейтинге государств, где
ученые остаются в стране, Казахстан занимает 54 место из 134 [1]. Утечка кадров оказывает негативное влияние на формирование педагогического
потенциала высшей школы. Нередко на смену высококвалифицированным ученым приходят такие работники, которые не
обладают достаточным базовым уровнем
знаний и не имеют педагогического таланта.
Новые
подходы к организации образования в условиях глобализации требуют современного
решения проблемы повышения качества преподавания.
Именно поэтому процесс обучения должен стать целостным процессом образования, самообразования и воспитания личности, способной решать проблемы, возникающие на разных этапах жизни в различных условиях социально-экономического и научно-технического развития общества.
На основе новых
информационных и педагогических технологий, методов обучения представляется
возможным радикально изменить роль
преподавателя, сделать его не только носителем знаний, но и руководителем,
инициатором самостоятельной творческой работы студента, выступить в качестве
проводника в потоке информации, способствуя самостоятельной
выработке у студента критериев и способов ориентации, поиску рационального в
информативном потоке [2].
Сегодня уже отчетливо
сформировалось понимание, что глобальная экономика - это совокупность двух
основных частей: процветания и выживания.
В этом единстве заключен основной конфликт современного мирового
сообщества. Процесс глобализации, стимулируемый национальным, международным
дерегулированием и коммуникационной
революцией, охватывает
научно-исследовательские и опытно-конструкторские работы, технологии,
производство, торговлю, финансы, образование и культуру. Все это даёт
возможность получения доступа к широким информационным ресурсам в течение
короткого времени, предоставление коммуникативных услуг на далекое расстояние
по низким ценам, а также создает большие удобства, трансформирующие путь
взаимодействия людей, компаний и правительств.
Наряду с положительными моментами процесс глобализации несёт в себе ряд отрицательных тенденций:
- централизацию мировой экономической власти;
- утрату духовных и национальных ценностей;
- обесценивание конструктивных межличностных отношений;
- тотальную подчиненность среде;
- нивелирование индивидуальности;
- отсутствие возможности выхода из системы;
- высокое эмоциональное напряжение в обществе [3].
Весьма актуальным становится
высказывание А.Энштейна о том, что для
выживания людям нужен иной способ мышления.
Реальность формирования
глобального мирового
пространства требует интеграции
знаний и тенденцией их
целостности.
Поэтому в основе методики преподавания должна быть совокупность скоординированных действий преподавателя и студента, целью которых является мотивация и активизация динамичных мыслеформ по учебной дисциплине и навыков инструментальной работы с ними. Этот процесс требует формирование преподавателя нового поколения, обладающего целостным мышлением и способностью использовать его в качестве базового инструмента в процессе ведения занятий.
При этом преподавателям необходимо широко применять на практике теорию
эффективного лидерства, когда формирование позитивных социально-психологических
взаимодействий приводит к большей
отдаче, обязательному выявлению индивидуальных способностей обучающихся,
обеспечивает достижение организационных педагогических целей. Биллу Гейтсу
принадлежит мысль о том, что у многих из нас были великие учителя, благодаря
которым мы достигли успеха [4].
Успех формирования образовательного базиса современного человеческого капитала
напрямую зависит от следующих качеств, способностей и навыков преподавателя:
- природного интеллекта;
- многогранной компетентности;
- уверенности в себе;
- умения общаться;
- способности к доверительным отношениям;
- готовности поддерживать во всех начинаниях обучающихся;
- наличия адаптивного мышления;
- способности позитивного интерпретирования.
Современные педагогические подходы в высшей школе должны опирается на идею
Р. Штайнера, суть которой в том, что все силы – души, мысли, чувств, воли обучающегося составляют единое целое. Интеллект – лишь одна из душевных составляющих цельной личности, а любое нарушение равновесия приводит к одностороннему развитию студента, не формируя у него необходимых профессиональных навыков и ценностных ориентировок. Преподаватель должен стремиться не столько передать определенную сумму знаний, сколько затронуть чувства обучающегося, пробудить интерес, сделать так, чтобы студент увлекся предметом, полюбил его.
От скорости и качества осознания важности этого акта зависит скорость и направление выхода из сложной современной ситуации в образовании и в обществе в целом.
При этом недопустимо забывать, что студент не есть материал для существования высшей школы, а высшая школа есть ступень, своего рода материал для формирования студента как будущего созидателя общественных процессов и прогресса общества в целом.
Современная отечественная высшая школа не должна напоминать учреждение, целью которого является выдача информации и контроль усвояемости этой информации, где процветают конкуренция достижений, соревновательный дух, селекция, коррупция. В такой ситуации появляется необходимость формирования как у преподавателей, так и у студентов устойчивых навыков управления конфликтами. В данном случае специфичны и сами действия сторон. Они включают: ориентацию на разрешение проблемы; поиск интегрируемых решений; выявление ситуаций, дающих выигрыш обеим сторонам; подход к конфликтам и проблемам как к вызову [5].
Роль преподавателя в данных условиях заключается в формировании у студентов так называемой установки "вызов и ответ". Речь идет о том, что отсутствие вызовов означает отсутствие стимулов к росту и развитию. Ответом на современные явления должно стать обновленное стремление студентов к получению знаний и превращению их в интеллектуальный капитал. В Казахстане уровень образования взрослого населения (старше 15 лет), по данным Всемирного банка, составляет 98,6%. Но совершенно очевидно, что наличие образования (диплома об образовании) не свидетельствует о профессиональном уровне. Настало время для того, чтобы на примерах текущих событий и потенциальных последствиях развития мировой экономики показывать студентам значимость изменения отношения к процессу формирования и накопления знаний [6].
Таким образом, стремительно развивающаяся целостность мирового хозяйственного и политического пространства требует решения следующих задач для создания образовательного базиса современного человеческого капитала:
- формирование у студентов объективных ценностных ориентиров, не подверженных влиянию неблагоприятных последствий глобализации;
- внедрение методов обучения, адаптированных к особенностям психики и восприятия окружающего мира современными студентами;
- формирование широкого диапазона внутренней свободы обучающихся.
Литература
1 www/. World
Economic Forum
2 Хейне П. Экономический образ мышления. – Пер. с англ. М. 1997. С.
Чалдини Р. Психология влияния. М. 2004. С. 94.
3 Шмидт В.А., Использование особенностей экономического кризиса в
формировании витагенного опыта. // Материалы международной конференции:
«Экономика XXI века: глобализация, кризисы,
развитие», 2009. С. 81
4 www.ict.edu/ru.
5 Тоинби А.Дж. Постижение истории. М.: Прогресс, 1990. С.120.
6 Тюлегенова М.С. Качество образования как фактор повышения
конкурентоспособности нации. // Вестник КазНУ, 2007. № 5. С.32