Экономические науки/5.Управление трудовыми ресурсами

 

Магистрант КГУТИ  им. Ш. Есенова Алдиярова А.Н.,

Научный руководитель -д.э.н. Аллахвердиева Л.М.

 

 

Международная  практика в области 

подготовки предпринимательских кадров для сферы бизнеса

Существующая система профессиональной подготовки кадров для сферы бизнеса  в признанной   международной практике имеет следующие особенности:

1. Подготовка  таких кадров предполагает учет  потребностей государства и общества в данных кадрах в существующей социально-экономической ситуации (в частности, к примеру – расширение масштабов подготовки предпринимателей в условиях рыночных реформ).

2. Учёт существующих  исторических  и культурных традиций общества, в том числе, имеющийся прошлый опыт в сфере развития бизнеса, национальный менталитет и отношение населения в целом к предпринимательству.

3. Профессиональная подготовка предпринимательских кадров  должна предполагать приобретение базовых и специальных экономических знаний, а также учитывать специфику самой предпринимательской деятельности.

На основе такого подхода можно сделать вывод о том, что подготовка специалистов в сфере бизнеса и предпринимательства предполагает дополнительные изменения в функционировании общей системы образования, что, как нами будет показано ниже,  осуществляется в странах с развитой рыночной экономикой.

Это осуществляется в системе делового образования. Под деловым образованием обычно понимается профессиональная под­готовка и повышение квалификации предпринимателей, а также -  работников предпринимательских структур в различного типа учебных заведениях, выдающих соответствующий сертифи­кат. Данное понятие отражает специфику предпринимательской деятельно­сти.

Деловое образование - новое базовое социально-экономическое поня­тие, объединяющее в себе широкий диапазон специальных образовательных дисциплин по формированию цивилизованных предпринимателей - в пер­вую очередь непосредственно руководителей - управленцев и специалистов, обеспечивающих становление рыночной экономики, развитие деловой ак­тивности; ориентированных на собственную частную инициативу, способ­ных и подготовленных для реализации своих потенциальных возможностей через включение в продуктивную созидательную деятельность, в том числе - через всемерное развитие предпринимательства - основы формирования многоукладной рыночной экономики.

Деловое образование входит в единую систему образования страны и должно формироваться, начиная с общеобразовательной школы и завер­шаться в средних специальных, профессиональных и высших учебных заве­дениях и в системе бизнес-образования, основными составляющими которой являются в современных условиях бизнес-школы. При этом, особым вопросом деятельности  бизнес-школ в развитых странах является проблема качества образования. Высокое качество полученного образования обеспечивается на соответствующем этапе в цепочке «лицензирование - аттестация - государственная аккредитация - общественная аккредитация - рейтинги».

Кроме того, в развитых странах имеет важное значение общественная аккредитация, которая является беспристрастной, независимой оценкой учебных программ вузов. Рейтинги - оценка вуза независимыми внешними экспертами, основанная на критериях, разработанных и определенных этими оценщиками. Целью оценки (измерения «качества» достоверным методом) обычно является соз­дание рейтинга вузов, основанного на качестве. Показательно, что известность и рейтинг школ позитивно ска­зывается на трудоустройстве выпускников программ МВА.

Отметим также, что во всех странах имеются свои стандарты аккредитации. К примеру, они значительно различаются как в США, так и в европейских странах, причем в самих европейских странах - Великобритании, Италии и Франции системы аккредитации отличаются весьма существенно. Даже две самые известные системы аккредитации AACSB International (Северная Америка) и EQUIS (Европа) основаны на раз­ных подходах, когда, например, возможность получить аккредитацию EQUIS, предполагает, что  значительная часть студентов школы является иностранцами. Таким образом, о международных стандартах в бизнес-образовании можно говорить лишь условно. В целом же, наиболее востребованные программы MВА ориентированы на общий и стратегический менеджмент.

           В конечном счёте, создание условий для развития и все более полной самореализации человека укрепляет его приверженность организации.  Система повышения  квалификации кадров позволяет компании больше вкладывать в обучение и развитие людей, которые в результате работают с большей отдачей, более творчески. Рост продуктивности приносит больше прибыли, которую разумный собственник и топ-менеджер вкладывают в совершенствование технологий и качества управления, что повышает удовлетворенность людей, а значит, и их приверженность компании.  

Последнее обстоятельство ещё раз подтверждает тот факт, что любой  бизнес  постоянно нуждается в бо­лее качественном и профессиональном уровне знаний.

                                Литература:

1.     Бешкинская Е.В., Иоффе М.Я. Образовательные услуги вуза (методоло­гия и практика исследовании рынка) М: РЭА им. Г.В. Плеханова, 2000

2.     Доклад о человеческом развитии в Центральной Азии. – Нью-Йорк: ПРООН, 2005.

3.     Открытое образование – стратегия XXI века для России / Под общ. Ред. В.П. Филиппова и В.П. Тихомирова. – М.: Изд-во МЭСИ, 2010.

4.     Евенко Л.И. Уровни бизнес-образования и особенности образова­тельных программ  // Бизнес-образование.- 2012.

5.     Экономическое образование //Экономика образования. - М., 2007. - № 3

6.     Куренкеева Г.Н. Доктор делового администрирования – высшая профессиональная степень в управлении бизнесом. //Вестник бизнес-образования. - Алматы, 2008. - № 1.

7.     The Gelsenkirchen Declaration on Institutional Entrepreneurial Management and Entrepreneurial Studies in Higher Education in Europe // Higher education in Europe. 2004. V.29, № 2.