Педагогические науки / 2.Проблемы подготовки специалистов.

Болуспаев Ш.А.

КазНУ им. аль-Фараби

Методика подготовки и проведения семинарских занятий по экономическим дисциплинам

Подготовка и проведение семинарских занятий являются одним из важнейших условий и составляющих обучения студента в современном мире.Семинар предназначен для активной самостоятельной групповой работы, когда студенты могут подготовить, обдумать поставленные перед ними проблемы, проверить свою позицию, услышать и обсудить другие. Семинарские занятия как форма обучения имеют давнюю историю, восходящую к античности. Само слово "семинар" происходит от латинского "seminarium" - рассадник и связано с функциями "посева" знаний, передаваемых от учителя к ученикам.

В современной высшей школе семинар является одним из основных видов практических занятий по гуманитарным и техническим наукам. Он представляет собой средство развития у студентов культуры научного мышления. Семинар предназначен для углубленного изучения дисциплины, овладения методологией научного познания. Главная цель семинарских занятий - обеспечить студентам возможность овладеть навыками и умениями использования теоретического знания применительно к особенностям изучаемой отрасли. На семинарах решаются следующие педагогические задачи:

• развитие творческого профессионального мышления;

• познавательная мотивация;

• профессиональное использование знаний в учебных условиях:

а) овладение языком соответствующей науки;

б) навыки оперирования формулировками, понятиями, определениями;

в) овладение умениями и навыками постановки и решения интеллектуальных проблем и задач, опровержения, отстаивания своей точки зрения.

Кроме того, в ходе семинарского занятия преподаватель решает и такие частные задачи, как:

• повторение и закрепление знаний;

• контроль;

• педагогическое общение.

Являясь частью образовательного процесса, семинар преследует ряд основополагающих задач такие как:

1) более основательное знакомство с различными проблемами области экономики;

2) работа с источниками, которая идет на уровнях индивидуальной самостоятельной работы и в ходе коллективного обсуждения на семинаре;

3) формирование умений и навыков индивидуальной и коллективной работы, позволяющих эффективно использовать основные методы исследования, грамотно выстраивать его основные технологические этапы (знакомство с темой и имеющейся по ней информацией, определение основной проблемы, первичный анализ, определение подходов и ключевых узлов механизма ее развития, публичное обсуждение, предварительные выводы);

4) анализ поставленных проблем;

5) умение обсуждать тему, высказывать свое мнение, отстаивать свою позицию, слушать и оценивать различные точки зрения, конструктивно полемизировать, учиться думать, говорить, слушать, понимать, находить точки соприкосновения разных позиций, их разумного сочетания;

6) формирование установок на:

- творчество;

- диалог, внутренний и внешний;

- поиск и разрешение проблемы в рамках имеющейся о ней информации;

- поиск рационального зерна в самых противоречивых позициях и подходах к проблеме;

- открытость новому и принципиальную возможность изменить свою позицию и вытекающие из нее решения, в случае получения новой информации и связанных с ней обстоятельств;

- сознательный отход от подготовленного к семинару текста во время своего выступления.

Темой семинарского занятия может быть любой вопрос, достаточно значимый и актуальный в современной экономике, обеспеченный источниками и позволяющий отработать те или иные умения и навыки, необходимые для подготовки специалиста-экономиста. Выбор темы и формы проведения семинара определяются приоритетными задачами, которые ставит перед группой ведущий семинарские занятия преподаватель.

Не стоит забывать, что готовность студента к семинару не адекватна его активному в нем участию. Одно не заменяет другого, но дополняет и равно необходимо. Поэтому в работе студента следует выделить два этапа обучения:

1) погружение в материал через знакомство с источниками;

2) погружение в эпоху через обсуждение на семинаре тех проблем, которые составляют ее суть.

В первом случае основной задачей является индивидуальная работа наедине с текстом. Внутренний диалог с ним. Во втором случае – публичный диалог с оппонентами, требующий не только мыслить, но и говорить, давая гласную оценку (характеристику) рассматриваемого вопроса, где главное - правильно изложить продуманное. Таким образом, ясно, что в первом случае учебный материал усваивается, во втором – применяется. Поскольку хорошая подготовка при полной пассивности на семинаре никак не оценивается, подчеркнем, что для него мало быть готовым. На семинаре оцениваются не молчание, а активность и результативность. При этом отметим, что отсутствие студента на семинаре хуже его неготовности к нему. Ведь, если, будучи неподготовленным, но, присутствуя, слушая других участников семинара, следя за их рассуждениями мыслью, студент может по ходу семинара в целом разобраться в обсуждаемой теме, то отсутствующий студент этого сделать уже не сможет. Поэтому, студенту следует учесть, что преподаватель вправе потребовать от него отработать пропущенные занятия, чтобы пропуски не обернулись пробелами в знаниях.

Литература:

1. Скибицкий Э.Г., Толстова И.Э., Шефель В.Г. Методика профессионального обучения/ Новосибирск: НГАУ, 2008. - 166 с.

2. Волоснова В.В. Методы проведения семинарских занятий.// интернет ресурс. Режим доступа: Ошибка! Недопустимый объект гиперссылки.