Макарычева Н. В., Архангельский
Е.В.
Астраханский Государственный
Университет, Россия
О ФОРМИРОВАНИИ КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ В СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЕ
На современном этапе развития общества четко просматривается тенденция пересмотра человеческих ценностей, из которых на первый план выходит одна из самых актуальных и важнейших ценностей человека – его личное здоровье.
Одним из важнейших показателей здоровья
является уровень младенческой смертности. В 2011 году коэффициент младенческой
смертности составлял – 7,2, против 8,6 в 2012 году [3].
Большинство людей непростительно мало знают о
своем теле, особенностях его строения, функциях, о здоровье как главной
ценности человека вообще. В этот реактивный, компьютерный, динамичный и
стрессовый XXI век, наполненном информацией сверх человеческих способностей все
это осмыслить и усвоить, главной проблемой медиков, учителей, родителей
становится вопрос о воспитании культуры здорового образа жизни в современной
школе, так как именно здесь ребенок 6-17 лет находится большую часть времени. Именно
в стенах школы за этот период формируется сознание, растет мышечная сила,
приобретаются различные знания. Тем не менее, из-за элементарного незнания
человек совершает множество ошибок, порой роковых, которые легко можно избежать,
предупредить. Для этого нужно знать себя как индивидуума и свое положение в
окружающем тебя мире.
Основные неблагоприятные факторы, влияющие на
ухудшение здоровья школьников, почти 1/3 находятся действительно во
внутришкольной среде. Это и обучение во вторую смену, отсутствие водопровода в
большей части сельских школ, плохое освещение, недостаточная организация
школьного питания и д.р.
Говоря о воспитании культуры здорового образа жизни, не следует забывать о беде века - увеличении процента детей, употребляющих алкоголь, наркотики, сигареты. К одиннадцатому классу курят около половины мальчиков и четвертая часть девочек. Все это не может не вызвать тревоги относительно здоровья будущих поколений людей.
Современная
школа слабо использует свой потенциал для укрепления здоровья детей и
подростков, формирования ценностного отношения к здоровому образу жизни и тем
самым вносит свою печальную лепту в процесс ухудшения здоровья школьников в
период их обучения. Бережливое отношения к своему здоровью у большинства школьников,
остаются на крайне низком уровне.
Перспективным
направлением сохранения и укрепления здоровья детей является формирование культуры
здорового образа жизни – комплекс мероприятий, направленных на сохранение
здоровья, пропаганду здорового образа жизни, мотивирование к личной
ответственности за свое здоровье, разработку индивидуальных подходов по
формированию здорового образа жизни у детей, борьбу с факторами риска развития
заболеваний, просвещение и информирование детского населения о вреде употребления
табака и злоупотребления алкоголем, предотвращение социально-значимых
заболеваний среди детского населения [1].
Понимая важность проблемы, наше исследование направлено на разработку и теоретическое обоснование воспитания культуры здорового образа жизни в современной школе.В связи с нехваткой учебных часов в школе, введение дополнительной дисциплины, изучающий здоровый образ жизни проблематично, поэтому необходимым условием является внедрение междисциплинарного интегрированного подхода на основе таких дисциплин как «Биология» и «Основы безопасности жизнедеятельности». Так же большое значение в пропаганде здорового образа жизни имеют и внеклассные мероприятия. Необходимо регулярно проводить конкурсы газет, плакатов, посвященных борьбе с вредными привычками.Содержание курса школьной биологии обеспечивает естественнонаучную основу понимания школьниками необходимости охраны здоровья, поскольку в этом курсе уделяется особое внимание формированию конкретных знаний о строении систем организма, их функционировании. Та теоретическая информация, которую ученики получают на уроках биологии, находит свое применение на практических занятиях по основам безопасности жизнедеятельности, формируется ответственное отношение школьников к вопросам личной безопасности и в дальнейшем применяется в процессе всей жизнедеятельности.
Формирование здорового образа жизни достаточно широко обсуждалось в научной и научно-методической литературе и исследовалось многими учеными. Так, социально-философской проблематикой, связанной со здоровым образом жизни, занимались И.В. Бестужев-Лада, В.Л. Еременко, Ю.П. Лисицын, Л.Г. Матрос и другие.
Проблема формирования здорового образа жизни широко рассматривается в работах специалистов по основам безопасности жизнедеятельности: Н.К. Барсуковой, Е.Л. Вишневской, В.Б. Волошинова, А.М. Глаголева, В.А. Кабачкова, Е.Н. Литвинова, М.Ф. Малышевой А.Т. Смирнова, В. Сапронова, И.К. Топорова, Т.И. Широковой и других.Вопросу интеграции учебных дисциплин посвящены работы многих психологов, педагогов, методистов: П.К. Кулагина, Д.В. Колесова, Н.Т. Костюк А, Ю.И. Малеванного, В.М. Максимовой, Э.М. Мирского, С.В. Меньковой, В.Е. Рымаленко, М.Г. Чепикова, А.Д. Урсула и др. Благодаря трудам этих ученых сформулированы основные цели, задачи, определены структурные компоненты интеграции учебных дисциплин в школе, предложена классификация интегрированных уроков [2, с.5]. Недостаточно исследован вопрос интеграции содержания учебных предметов «Биологии» и «Основ безопасности жизнедеятельности», не всегда учитывается специфика мышления школьников с целью приобщения их к здоровому образу жизни.
Сложившаяся ситуация требует усовершенствования методик преподавания, адаптированных к современным условиям, учитывая специфику современного поколения детей школьного возраста их психофизиологического потенциала.
В
настоящее время в теории и практике обучения биологии в средней школе сложились
противоречия: между важностью воспитания в гуманистической модели образования и
его недостаточной реализованностью в образовательном процессе по биологии;
между осознанием здоровья как социальной и личностной ценности и недостаточным
вниманием к формированию культуры здорового образа жизни школьников; между
широкими возможностями содержания школьного биологического образования для
реализации задач валеологического воспитания и слабой разработанностью методики
воспитания культуры здорового образа жизни школьников на уроках биологии.
Обнаруженные противоречия определяют актуальность исследования.
Преодоление
выше обозначенных противоречий требует разработки научно обоснованных методик формирования
валеологического образования на интегрированных уроках биологии и ОБЖ.
Литература:1 Гусельникова, Т. Здоровье школьников [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://ngkub.ru/news/detki, свободный. – Загл. с экрана.2. Кабаян, О.С. Интегрированные подходы к формированию здорового образа жизни у школьников / О.С. Кабаян // Методические рекомендации для подготовки к лекциям, лабораторно-практическим занятиям и школьным урокам в старших классах. – Майкоп, 2002. – 5 с.3. Щербакова, Е. Демоскоп [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://demoscope.ru/weekly/2012/0523/barom05.php, свободный. – Загл. с экрана.