МАГОМЕДОВА ХАДИЖАТ НУРМАГОМЕДОВНА,

Дагестанский государственный педагогический университет

Организационно-педагогические условия патриотического воспитания старшеклассников в процессе туристско-краеведческой деятельности

Политика российского государства на современном этапе своего развития направлена на консолидацию общества посредством реализации концепции патриотического воспитания граждан, регламентированного нормативными документами в сфере образования, в частности, Государственными программами по патриотическому воспитанию.

В числе оптимальных средств патриотического воспитания отечественные ученые называют государственную символику, деятельность музеев и других социокультурных учреждений, различные виды деятельности, в том числе – туристско-краеведческую деятельность. Для апробации выдвинутой гипотезы нами реализована экспериментальная работа. При ее осуществлении мы придерживались следующих требований к организации туристско-краеведческой и экскурсионной работы.

1. Экскурсионно-туристская и краеведческая работа, организация и проведение походов, экскурсий, путешествий и соревнований юных туристов рассматривается нами как один из наиболее эффективных методов воспитания патриотизма и обязательная форма внеклассной и внешкольной работы с учащимися. Эта работа должна проводиться в каждой школе, в каждом внешкольном учреждении. Туристские походы, экскурсии должны проводиться в старших классах не чаще 2-х раз в месяц.

Основным содержанием экскурсионно-туристской и краеведческой работы с учащимися является патриотическая направленность походов, экскурсий и путешествий, воспитание качеств личности (выносливости, ловкости, смелости, мужества и т.п.), а также расширение кругозора, закрепление знаний, полученных в школе.

В общешкольный план внеклассной работы с учащимися экскурсионно-туристская и краеведческая работа должна включаться как самостоятельный раздел плана.

2. Деятельность органов (районного, муниципального, республиканского уровня):

2.1. по созданию в каждой школе туристско-краеведческих отрядов, постоянно оказывать содействие их деятельности, направленной на проведение в походах и экскурсиях краеведческой, исследовательской работы по заданиям различных государственных и общественных учреждений и организаций;

2.2. по оказанию помощи в пополнении школьных музеев, их оформлении, выборе профиля;

2.3. по развертыванию туристско-краеведческой работы с учащимися в выполнении Условий акций различного уровня (республиканского и т.п.);

2.4. по проведению в летний период многодневных туристских походов по родному краю для всех членов туристско-краеведческих кружков, для учащихся школы.

3. Создать при управлениях образованием из числа наиболее опытных учителей, педагогов дополнительного образования, внешкольных работников. Представителей общественности маршрутно-квалификационные комиссии по школьному туризму /согласно типовому положению о маршрутно-квалификационных комиссиях/ для осуществления контроля за степенью подготовленности туристских групп школьников и оказания им консультационной помощи при организации походов, путешествий и дальних экскурсионных поездок.

4. Руководство за туристской работой в школе осуществлялось организатором внеклассной и внешкольной воспитательной работы; ему в помощь приказом директора был назначен учитель-турорганизатор.

Методическую и организационную помощь школе в проведении туристско-краеведческой работы с учащимися оказывалась исследовательской группой (нами) и инициативной группой учителей-предметников и классных руководителей. Посильную помощь в организации работы оказывали родители учащихся.

5.Каждый одиннадцатый класс провел за период экспериментальной работы по два-три туристических похода, в том числе один из них продолжительностью, в среднем, два-три дня с ночлегом в полевых условиях, с привлечением родителей.

6. Поддерживал проводимую экспериментальную работу созданный в школе туристско-краеведческий клуб, по созданной нами программе и согласно требованиям Министерства образования РД. Клуб оформлен приказом по школе. Основной задачей работы туристского клуба была подготовка инструкторов по туризму в масштабах школы, района, города.

7. В экспериментальных школах было организовано туристское самоуправление – в каждом одиннадцатом классе был выбран турорганизатор, который отвечал за туристскую работу; был создан школьный туристский штаб из наиболее активных и подготовленных юных туристов. Для всех классных туроргов проводился семинар по программе туристского минимума.

8. В школе был создан методический уголок по туризму для учащихся, родителей, в библиотеке была выделена специальная полка для литературы по туризму и краеведению и подборка карт-схем. Методический уголок и туристская книжная полка регулярно обновлялись.

9. Осенью был проведен слет-соревнование в школе №1 с.Урада Шамильского района для учащихся 9-11 классов, в программу которого были включены два вида соревнований с целью проверки у старшеклассников туристских навыков, умений и уровней сформированности патриотизма.

Одной из задач экспериментальной работы являлась организация самообразования педагогов (кадровый элемент условий), который предусматривал самообразование учителей-историков и классных руководителей по следующим направлениям: «Краеведение»; «История изобразительного искусства»; «История архитектурных стилей»; «Фольклор и этнография»; «Религии и культуры народов мира». Данные направления присутствовали в программе экспериментальной работы в качестве самостоятельных блоков самообразования, так и в интегрированном виде. Занятия проводились в форме семинаров, практические тренинги проводили экскурсоводы городского музея, лекторы ДГПУ, специалисты Министерства по делам молодежи и туризма. По итогам семинаров проводился зачетный туристический поход или экскурсия.

Результаты промежуточных исследований нами докладывались на методических советах экспериментальной школы, на курсах повышения квалификации педагогических кадров, на советах актива туристского клуба при школе.

Список литературы:

1. Алиева, С.А. Патриотическое воспитание в дагестанских школах. http://portalus.ru (c). 06 ноября 2007.

2. Ахвледиани, Н.Р. Государственная политика патриотического воспитания молодежи в современной России: автореф. дис. канд.полит. наук, Москва, 2010. – 21с.

3. Бабаева, Е.В. Патриотическое воспитание старшеклассников во внеклассной работе [Текст]: Дис. … канд. пед. наук: Махачкала, 2006. -181с.

4. Омаров, О.Н. Патриотическое воспитание старшеклассников средствами государственной музыкальной символики Российской Федерации: Дис….к.п.н. [Текст] О.Н. Омаров. - Махачкала, 2007. - 199с.

5. Остапец, А.А. Основы детско-юношеского туризма, краеведения и экологии. Программа для всех специальностей педвузов и педучилищ. – М.:ЭЦДЮТЭ «Родина», 1996.-53с.