Педагогические науки/5.Современные методы преподавания

Э.З.Жарлыгасова

Костанайский государственный университет имени А.Байтурсынова, г.Костанай

Информационные технологии в организации учебного процесса по естественнонаучным дисциплинам

Современное общество предъявляет новые требования к знаниям и умениям молодых людей и образовательной среде, в которой формируются эти знания и умения. Во «Всемирной декларация о высшем образовании для XXI века» говорится: «Высшие учебные заведения, опираясь на преимущества и возможности, предоставляемые новыми информационными и коммуни-кационными технологиями, в духе открытости, равноправия и международ-ного сотрудничества должны играть ведущую роль и обеспечивать качество результатов образования путем создания новых форм учебной среды... и раз-рабатывать высококачественные системы образования на благо социально-экономического развития и… другим наиболее актуальным приоритетам об-щества». Эти системы должны быть направлены на реализацию компетент-ностного подхода к образовательному процессу, предусматривающего фор-мирование в процессе обучения важнейших общекультурных и профессио-нальных компетенций. Спектр таких компетенций практически для всех спе-циальностей включает информационные компетенции:

владение основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации, наличие навыков работы с компьютером как средством управления информацией, способность работать с информацией в глобальных компьютерных сетях;

способность, используя отечественные и зарубежные источники информации, собрать необходимые данные проанализировать их и подго-товить информационный обзор;

способность использовать для решения коммуникативных, аналитических и исследовательских задач современные технические средства и информационные технологии.

Очевидно, что эти компетенции формируются, прежде всего, при освоении различных информационных дисциплин. Вместе с тем существенную роль в развитии этих компетенций у будущих специалистов играют естест-веннонаучные дисциплины – математика, физика, химия, концепции современного естествознания. Они являются полем и платформой применения новых методов, приемов и форм работы, технологий, развивающих, познавательную, коммуникативную и личностную активность учащихся, умение ориентироваться в информационной среде, осуществлять оптимальный отбор информации, способность абстрагироваться от традиционных установок и адекватно оценивать инновационные процессы в науке, технологии, экономике.. Все это способствует выработке соответствующей организации интеллектуальной деятельности и стиля мышления, формированию информационных компетенций и информационной культуры.

С другой стороны, использование современных информационных технологий сегодня во многом определяет эффективность реализации целей и задач преподавания естественнонаучных дисциплин. Информационные технологии существенно расширяют возможности визуализации и повышают эффективность усвоения учебного материала. Одним из наиболее перспективных и быстро развивающихся направлений информационных технологий является презентационная графика (или компьютерная анимация). Она синтезирует и поднимает на новый уровень возможности прежних наглядных средств обучения. Широкий спектр программного обеспечения (PowerPoint, Flash, Visio и др.) позволяет оптимально активизировать восприятие материала, и обеспечивает возможность наглядности даже при изучении тем, рассматривающих пространственные и временные масштабы, исключающие наглядное моделирование прежними средствами. Значение этих технологий трудно переоценить. Они открывают новые горизонты, в т.ч. в системе дистанционного образования. Информационные технологии качественно изменяют все виды занятий: лекции, практические занятия, семинары, лабораторный практикум. Современная лекция – аудиторная или дистанционная, - это динамичный диалог преподавателя со студентами, основным инструментом которого является качественная презентация. В системе дистанционного образования она может быть интерактивной. Такая лекция не только существенно повышает эффективность восприятия естественнонаучного материала, но и демонстрирует (при соответствующей квалификации преподавателя) современные аспекты коммуникативной культуры, что способствует формированию коммуникативных компетенций. Развитие и апробация этих компетенций осуществляется на практических и семинарских занятиях. Проведение таких занятий предусматривает разработку студентами учебных вопросов в форме проектов, включающих: постановку проблемы, планирование проекта, изучение состояния вопроса, формулирование результатов и выводов, разработку презентации, защита проекта. В оценке результатов и процесса разработки проекта участвуют студенты. Разработанные студентами проекты и презентации могут быть в дальнейшем использованы преподавателем для совершенствования учебного процесса. Они могут пополнить банк презентационных средств, что позволит сформировать изучаемую дисциплину как систему визуальных модулей, существенно оптимизировать ее преподавание и усвоение.

Заметную роль в инновационном образовательном процессе играет виртуальные лекционные демонстрации и виртуальный лабораторный прак-тикум. Он позволяет учащимся проводить различные виртуальные эксперименты в том числе такие, которые как реальные провести сложно или невозможно. Это способствует не только повышению качества образования, но и экономии финансовых ресурсов, созданию безопасной, экологически чистой среды. К разработке материалов для таких экспериментальных работ целесообразно привлекать студентов. Несомненно, что эта разработка чрезвычайно трудоемка и требует высокой квалификации владения информационными технологиями, Вместе с тем во многих вузах есть специализированные кафедры, на которых даже студенты первых курсов имеют достаточно развитые навыки работы с компьютером и могут участвовать в этой работе. В этих условиях разработка нового банка средств визуального моделирования становится эффективной формой самостоятельной работы студентов (СРС). СРС - центральное звено современной технологии обучения. Она – основной путь выработки навыков самообразования, формирования высокого творческого потенциала будущих специалистов. Привлечение студентов к разработке информационного обеспечения учебного процесса способствует формированию мотивационного настроя учащихся, осознанию ими цели обучения и цели изучения дисциплины, развитию навыков познавательной деятельности, формированию и развитию культуры творчества. Организация СРС в этом направлении предполагает полное представление преподавателем о дизайне конечного продукта и сценарии его функционирования. Студент получает информацию о содержании материала, его месте и значении в изучаемой дисциплине, о назначении разрабатываемой модели и ее особенностях. Выбор компьютерных технологий может осуществляться как преподавателем, так и студентом. В процессе разработки студент достаточно глубоко вникает в сущность вопроса, структурирует соответствующий материал, выделяет проблемные аспекты и находит их решение. Все это обеспечивает эвристическую ценность данной формы работы, развивает способность к креативной деятельности, потребность в ней, совершенствует информационную компетенцию и культуру.

Использование информационных технологий существенно меняют образовательную среду, выдвигая новые требования к формированию системы обеспечения качества учебного процесса и расширяют возможности достижения основных целей современного образования.