Педагогические науки/5 Современные методы преподавания

К.п.н. Пономарьова Ольга Ігорівна

Харківський національний економічний університет,Україна

ВИВЧЕННЯ ДОСВІДУ ВИКОРИСТАННЯ ІННОВАЦІЙНИЙ ПІДХОДІВ ДО ВИКЛАДАННЯ ІНОЗЕМНОЇ МОВИ У НЕМОВНИХ ВИЩІХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДАХ УКРАЇНИ.

У кращіх своїх зразках інноваційна освіта орієнтована не стільки на передачу знань, які постійно оновлюються і старіють, скільки на оволодіння базовими компетенція ми, що дозволяють потім здобувати знання самостійно. Традиційна освіта, як система отримання знань відстає від реальних потреб сучасного суспільства. Суспільству потрібна освіта, що постійно оновлюється – знаннями, технологіями, засобами навчання, організаційними та управлінськими підходами. Таку освіту сучасні фахівці називають «інноваційною». Суть інноваційної освіти можна виразити фразою « не наздоганяти минуле, а створювати майбутнє».

Вимога переходу до інноваційної освіти обумовлена закономірностями функціонування інформаційного суспільства. Стосовно сфери освіти ці зміни класифікуються як зміна основної парадигми: якщо раніше для того, щоб навчатися викладач був головним джерелом професійної інформації, що зумовлювало репродуктивну методику навчання як провідну,то тепер студент зустрічається з безліччю цілком доступних джерел. Функція викладача стає іншою: він повинен навчити студента орієнтуватися в цьому інформаційному середовищі, повинен розвинути його творчі та інтелектуальні здібності, у тому числі здібність до самоосвіти.

Мультимедійні технології відкривають можливості викладачам відмовитися від властивих традиційному навчанню рутинних видів викладацької діяльності, надавши їм можливість використовувати інтелектуальні форми праці, звільняють від викладу значної частини навчального матеріалу і рутинних операцій, пов’язаних з відробітком умінь і навичок.

В методиці викладанні іноземних мов проблема використання сучасних інформаційних технологій розробляється з початку 80-х років ХХ ст.. Сьогодні використання інформаційних технологій – одна з умов успішного вивчення іноземної мови. Сучасні інформаційні технології мають бути ефективним інструментом, який полегшить засвоєння знань, зробить навчання інтерактивним, комунікативно спрямованим, цікавим, наочним, індивідуальним.

Метою використання таких навчальних комп’ютерних програм є навчання студентів англійській мові через наближення їх до реальних життєвих ситуацій. На таких інтегрованих заняттях студенти удосконалюють свої знання, вміння та навички, набуті за попередній період навчання, також дуже доцільно використовувати такі навчальні програми як засіб інтенсифікації та оптимізації навчально-пізнавальної діяльності студентів, активізації їх можливостей, розвиток їх творчих здібностей.

Навчальний процес з використанням комп’ютера має ряд специфічних особливостей порівняно з традиціними формами навчання. Комп ютер організовує самостійну роботу з мовним матеріалом і керує ним, контролює засвоєння студентами матеріалу за допомогою таких вправ, як питально-відповідний діалог, діалог з вибірковою відповіддю, діалог з повільно конструйованою відповіддю, вправи на заповнення пропусків тощо, а також оцінює роботу студентів.

Однією з переваг використання комп’ютера на занятті є те, що він може виконувати такі операції, які не в змозі здійснювати інші технічні засоби. Йдеться про візуалізацію мовлення. За допомогою візуалізації легше засвоїти вимову звуків іноземної мови, навчитися сприйняттю іншомовного мовлення. Успіх, який досягається за допомогою цієї технології, пояснюється тим, що якщо постійно паралельно українському слову буде звучати його іншомовний еквівалент, то через деякий час у людини з’являється асоціативний рефлекс. Поряд із тренуванням вимови та сприйняттям іншомовних слів здійснюється початкова робота над формуванням активного словникового запасу.

Слід також зазначити, що використання комп’ютера на заняттях може забезпечити максимальне наближення навчання до реальних життєвих ситуацій. Працюючи з підручником, студент обмежується одним, або кількома текстами, що не сприяє отриманню повної та нової інформації. Використовуючи різні комп’ютерні технології, в тому числі й Інтернет, викладач має можливість, по-перше, постійно актуалізувати та оновлювати навчальний матеріал, по-друге, формувати обсяг та складність інформації, яку потрібно подати відповідно до поставленої перед заняттям мети та рівня підготовки студенів, по-третє, ознайомлювати слухачів з великою кількістю інформації, що носить лінгвокраїнознавчий характер.

Під час використання інноваційних технологій в умовах вищої школи їх проблематика безпосередньо оперує не тільки термінологією загальної теорії управління і ефективності, але і ґрунтується на сучасному методологічному апараті психології, педагогіки, соціології, проектуванні складних систем, теорії автоматизованих систем управління, досягненні інших наукових дисциплін. Саме в системному і міждисциплінарному підходах закладені основні вдосконалення і підвищення ефективності реалізації інноваційних технологій у сфері сучасної освіти. Таким чином, існуюче проблемне поле інноваційної освіти вказує на необхідність формування і впровадження в практику діяльності вищих навчальних закладів і їх структурних підрозділів культури полікритеріальної постановки та рішення інноваційних задач.

Одним із ефективних шляхів впровадження новітніх технологій та нових прогресивних концепцій у систему освіти є, на наш погляд, інтегрований підхід до організації навчального процесу у вищих навчальних закладах. Цікавим є досвід впровадження методики «Learning Communities”(Вчимося разом) на заняттях з іноземної мови у деяких навчальних закладах Київа та Полтави.

«LC» - це методика, що посилює процес навчання за рахунок більш глибокого розуміння цінностей та проблем, які вирішуються спільними зусиллями двох викладачів з різних дисциплін, які проводять практичне заняття разом. Викладання за методикою «LC» базується на міждисциплінарному узгодженні, що обумовлює поєднання кількох дисциплін, тому, що у процесі навчання беруть участь відразу два викладача – викладач англійської мови та спеціального предмету. Вивчення досвіду застосування цієї методики свідчить про покращення рівню знань у студентів не лише іноземної мови, а й професійних знань. Організація практичних занять у вищій школі за цим принципом відкриває нові можливості для спільної творчою діяльності викладачів та студентів.